快乐教学在小学语文教学中的应用思考

耿新

摘 要：随着新课程改革的不断深化，教师在开展教学的过程中也积极汲取现代教育理念和教育方法经验，从教学目标和学生学习需求出发，使学生积极主动地学习知识，并在这过程中提升各方面能力，实现全面、综合的发展。小学生受年龄、认知水平等因素的影响，在学习中存在诸多困难，影响到他们自身的学习积极性和学习效果。而快乐教学法的应用，可以通过教师有意识地创设轻松愉快的情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生积极主动探寻知识和获取技能，同时也能帮助学生掌握正确的学习方法，学生思维能力、创新能力、合作能力也会得到进一步提升。

关键词：快乐教学;小学语文;应用;分析

语文是小学教育体系中的重要组成部分，也是学生开展其他学科学习的重要基础。通过小学语文教学，教师可以帮助学生形成基本语文思维，并提升学生的认知水平，为后续其他学科的学习奠定良好基础。但是从实际教学情况来看，学生的学习兴致和学习效果不够理想，原因在于教师没有根据小学阶段学生的学习特点，采取具有针对性的教学方法，不能很好地推动学生积极主动地参与语文基础知识学习，使学生各方面能力都得到锻炼和提升[1]。为此，教师需要立足实际，对快乐教学内涵进行准确理解和把握，并根据小学语文教学要求，将快乐教学更好地融入实际教学中，促使学生快乐学习，实现更好的成长。

一、快乐教学的内涵及必要性

（一）内涵

快乐教学主要是指教师在开展教学时，有意识地创设轻松、和谐、愉快的氛围，让学生更加积极和主动地参与到学习中，推动新课程标准更好地实现。同时，在实际教学过程中，教师要尤其注重学生的学习主动性，为了达到这一效果，教师可以在课堂上采用游戏、娱乐等方式鼓励和引导学生参加活动，使学生在这一过程中学习到更多的知识和技能。如果要将快乐教学与传统教学方式相比较，我们会发现前者更加重视学生的思维启发和天性培养，与新课改所提出的“充分尊重学生学习主体地位”相契合。快乐教学一方面以引导为主，可以让学生进行主动探索和钻研;另一方面通过轻松学习氛围的营造，让学生的学习压力大幅度降低，有利于学生展現个性，实现差异化发展[2]。

（二）必要性

1.尊重学生主体地位。随着新课改在现代教育教学中的不断渗透深化，要求教师开展课堂教学需要以学生为主体，教师则扮演引导者角色，让学生参与到主动学习中。快乐教学的应用就充分体现了这一要求，教师尊重学生的学习需求，对教学内容进行优化设计，并激发学生学习激情，使其转变为学习动力，进而主动地求知和探索。

2.激发学生学习兴趣。小学阶段学生年龄普遍较小，比较好动，求知欲望强烈，而快乐教学法的应用是通过有意识地为学生创造轻松愉快的学习氛围，让学生没有压力地快速融入课堂学习，正好满足学生内心的学习诉求，学生学习热情也更高。

3.提高课堂教学效率。为实现快乐教学，教师可以在教学过程中使用辅助手段，将多媒体、情境教学等方式进行合理利用，使其应用效果倍增，学生的积极性也能得到充分调动，在知识获取和能力锻炼方面也会得到突飞猛进的增长，最终提升课堂教学效率[2-3]。

二、快乐教学在小学语文教学中的应用思考

（一）引发学生学习兴趣

兴趣是引导学生进行自主学习的最好的老师，可以使教学效率和教学效果得到显著提高，因此开展快乐教学需要建立在激发学生学习兴趣的基础上。只有激发学生兴趣才能引导学生自觉参与到课堂教学活动当中，并在活动中汲取语文知识和培养各方面能力。在激发学生学习兴趣方面可以通过以下方式实现。

1.展现教师魅力。教师作为学生学习的启蒙者和引领者，在学生的学习成长中扮演着十分重要的角色。而想要使学生对语文学科学习感兴趣，教师就需要利用自身学识，通过课堂教学吸引和感染学生，并在这过程中运用幽默有趣的语言与学生进行沟通交流，让学生喜爱上语文。同时，日常教学中教师也要关心、爱护学生，在教师了解学生的所思所想以后，制订具有针对性的教学计划，极尽可能地满足学生不同的学习需要，这样学生学习时也会感到轻松和愉悦，进而推动和谐师生关系的构建，各项语文教学活动也会更加有序和顺利地开展。

2.展现语文学科魅力。语文作为基础性学科，与其他学科相比较，理论性和逻辑性较低，涉及知识内容较为丰富，学生学习时不容易感觉枯燥乏味。当教师在课堂上对语文学科的魅力进行充分展示时，学生可以很轻易地感受到语文的词句魅力。甚至教师还可以联系生活实际，将身边存在的语文知识展现在学生面前，也能够激发学生学习兴趣，引发学生共鸣，对整个教学效果提升也会起到事半功倍的作用[3]。

（二）多样化教学方法灵活应用

要想语文教学达到快乐教学的效果，还需要将小学生学习兴趣爱好作为着力点，借助多样化教学手段吸引学生注意、激发学生兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并在这过程中培养和发展学生思维能力，推动学生获得综合性发展。

1.多媒体教学。小学生具有喜爱新奇事物、理解能力较差等特征，为满足学生快乐学习的需求，教师可以从学生个性特征出发，对现代多媒体进行有效利用，将书本中出现的语文知识内容以图片、音频、动画等形式展现。这样可以引起学生注意，激发学生探索欲望，帮助学生更好地理解教师所讲解的知识内容，学生对语文知识点记忆也能更加深刻。

2.情境教学。通过创设学习情境的方式，可以将学生带入到学习情境中，并根据情境发展进行自主思考，进而有效解决学习中所遇到的问题。这种方式不仅贴合快乐教学需要，还能有效培养学生思维能力，使学生语文素养得到提高。

3.游戏教学。小学生玩心比较重，长时间学习容易导致他们出现注意力不够集中的问题，这时候就可以在教学过程中适当添加一些小游戏，让学生积极参与到游戏当中，达到边游戏边学习的效果。如教师在教授学生拼音和汉字时，为了增强学生记忆，就可以组织学生进行生字卡、拼音卡游戏，通过随机分配生字卡、拼音卡的方式，让学生快速找到和读出来，既为学生营造自由、愉悦的学习环境，又让学生在游戏中学习了语文知识。

4.角色扮演。让学生快乐学习语文，也可以结合实际教学需要，对角色扮演教学方法进行有效应用。这一方式可以满足小学生学习心理需求，也可以让学生在扮演过程中体会到不同角色内心的真实活动，进而帮助学生更好地领会文章表达主旨，实现知识的延伸和拓展。如在对《美丽的小路》进行教学时，为了让学生更加准确地了解到小路为什么美丽，就可以让学生对课文中涉及的鸭先生、兔姑娘、鹿先生等角色进行扮演，并创设相应的书本情境，让学生跟随书本情境发展细细品味不同角色的心路历程。在这过程中学生也能深刻感受到小路之所以美丽，是因为不同角色对小路的维护。最后教师再进行课堂延伸，让学生回顾实际生活，探讨保护环境、爱护环境的必要性，还可以让学生说一说爱护环境、破坏环境的具体行为，引导学生养成良好行为习惯，促进学生更好的发展[4]。

（三）开放化、个性化的课堂教学

新时期教学背景下，主张遵循学生个性特征，并在教学中加强引导，推动学生个性化发展。实现小学语文快乐教学，也要尊重学生学习存在的差异，教学需要体现出开放性特点。尤其是针对不同发展阶段的学生，尤为需要注重学生的个性特长和学习需求，教师教学时也要有意识地进行引导，使学生在经过语文学习以后自身特长可以得到开发和锻炼，学生思维能力方面也会有所增长。如在对《富饶的西沙群岛》进行教学时，首先教师可以借助多媒体以图片、视频的方式向学生展现西沙群岛的美丽和富饶，然后以任务驱动、层层递进的方式让学生进行小组合作。在这过程中需要教师尊重学生的差异性，为学生个性的发展创造舞台。学生通过网络、杂志等渠道可以获取更多西沙群岛的信息，在合作中学生的不同长处也得到了锻炼和展现。此外，在合作中学生对文章所讲述的内容进行详细把握，同时也实现了对书本知识的延伸和拓展，学生的合作能力、思考能力也得到锻炼和提升。

（四）挖掘校园及生活隐藏的知识点和快乐点

小学语文学科中涉及许多知识内容都与我们日常生活存在密切联系，并且学生进行语文知识学习的最终目的就是为了服务生活。因此，教师可以联系学生的日常学习和生活实际，对潜藏的知识点和快乐点进行充分挖掘和利用，既能够引发学生共鸣，增强学生理解，又能够实现课堂教学的延伸。如在对《雪地里的小画家》进行学习时，小画家们在雪地上画出了梅花、月牙和竹叶，为使这些画面更加具体，教师可以以图画的方式展现，让学生获得良好的感官体验，并且充满兴趣地开展下一阶段学习。之后教师可以让学生结合生活实际，思考兔子、小鸭等动物能够画出什么。最后教师可以以课后作业的方式，让学生留心观察实际生活，将自己印象较为深刻的画面用图纸记录下来。这一方式下学生感官和学习主观能动性都能得到充分调动，学习效率和效果也会得到显著提升[4]。

三、结语

本文对快乐教學在小学语文中的应用进行了思考，主要是从快乐教学内涵及必要性展开。作为一种有效的教学方法，将快乐教学应用到小学语文教学当中，是新课改对语文学科教学的基本要求，这样也能够培养和提升学生听说读写、自主思考、问题分析等多方面的能力。然而想要达到这一教学效果，还需要教师尊重学生个性特征，从学生学习需求出发，为学生营造轻松、愉快的学习环境，激发学生学习兴趣，也要做到灵活地采用多样化教学方法，使学生养成积极主动的学习习惯，促使学生获得更加全面的进步和发展。

参考文献：

[1]徐飒飒.快乐学习法在小学语文教学中的应用思考[J].学苑教育，2018（17）：39.

[2]曾月云.“乐中求知，趣中探索”——小学语文课堂应用快乐教学法的思考[J].语文课内外，2019（11）：99.

[3]赖子红.快乐学习，自主学习——小学语文教学中快乐学习法的应用思考[J].新课程（教育学术），2017（11）：103.

[4]王军岭.关于小学语文课堂教学的几点[C]//2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.2017.