加强互动交流，提升写作能力

夏眉宇

写作的重要性不言而喻，教师在指导学生写作时要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，让他们在知识交互、语言交流中有所收获。有些教师大谈写作方法，没有为学生提供说真事、叙真情的机会，没有让学生有感而发，学生的思维受到约束，难以产生思维的碰撞和情感的共鸣，不利于写作能力的提高。教师要为学生提供发挥自我的空间，与他们分享、交流，进行知识的传递、人生感悟的交流。学生的作文要反映真实的客观世界，避免胡编乱造，引领学生书写生活。教师教会学生真诚表达，激发学生的写作兴趣。

一、转变写作心理，激发写作兴趣

教师要建立平等的师生关系，尊重学生学习的主体地位，促进学生写作心理的转变，从被动写作到爱上写作。教师要想办法激发学生的写作兴趣，调动学生的好奇心，只有这样他们才会愿意写作，主动写作。学生在低年级时，受好奇心的驱使会产生写作的意愿，但到了中高年级，写作兴趣会下降，教师要通过教学手段刺激学生，增强他们的写作兴趣，抒发真情实感。教师要指导学生观察生活，作为家庭生活的参与者，只有亲身体验、感悟，才能用文字表达生活，比如了解父母工作的辛苦、日常生活的琐碎，并说说印象最深刻的内容，可以先尝试用口头表达生活，为写作打好基础;还要指导学生體验学校生活，说说与同学的交往，将困惑、感受叙述清楚;还可以体验自然生活，通过春游等增加学生对自然的感悟;社会生活也是学生积累素材的好场所，在观察中获得见闻，形成感悟，写到作文中。

教师可以在课堂中加入趣味性的表演，使枯燥的课堂变得生动有趣，促进学生写作兴趣的提升。还可以借助多媒体，为学生展现丰富的图片和视频，唤醒学生的回忆，克服写作困难。

二、教师加强指导，学生发挥个性

教师要明确各阶段学生应达到的写作水平，进行有针对性的训练。教师可以用幽默的语言增进师生的感情，拉近师生的距离，重塑和谐的师生关系，学生只有不排斥教师，才会发挥主动性，参与写作教学。教学时，教师可以用夸张、搞笑的动作、表情带动学生，让学生感受到课堂的愉悦氛围，在兴趣的推动下不自觉地投入到学习中。教师要对学生的基础知识进行训练，增加字词积累，降低写作难度。教师要整理归纳写作知识点，教授给学生，帮助学生突破写作难点，激发写作信心。教师可以聚焦字词，在日常教学中注重朗读、造句的训练，培养学生的语感。教师要针对学生语言贫乏的情况，鼓励他们多阅读，分析文本，学习描写方法，将掌握的技能运用到写作中。教师要拓展学生的思路，明确写作主题，从学生的生活经历中挑选有意义的素材。如果学生的生活经历有限，思路就会狭窄，可以拓展学生的写作思路，通过阅读和观察，增加写作素材。教师要尊重学生的个性，珍视他们的独特感受，进而写出个性化的作品。

三、遵循激励原则，开展教学评价

教师要针对不同阶段的学生制定不同的学习标准，学生的识字量增多、视野拓展、表达能力提高后，教师可以采用评价的方式提高学生写作水平。评价要得法，不当的评价会挫伤学生的自信心，一刀切难以达到预期的效果，要依据学段、能力不同分解评价标准。一年级学生能说清楚图片中叙述的事件，以及发生的时间地点;二年级学生能按顺序叙述，能在观察后写出细节;三年级学生能做到文从字顺、中心明确、层次合理;四年级学生做到主次分明，表达合理;五年级学生能融合描写、抒情、议论，表达独到的见解;六年级学生构思新颖，能展现个性。教师在评价时可采用激励法，调动学生的写作积极性。教师可以采用学生自评自改法，提高他们的鉴赏力，发现自己作品中的优缺点，从而促进写作水平的提升。教师要根据学生实际，对写作内容适度拓展，促进学生思考，丰富学生的想象力。教师要强化指导，教给学生评价标准，提升评改的能力。

总之，在写作教学中，教师要拉近师生的距离，帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣，让他们灵活地运用表达方式，写出富有真情实感的作文。