运用思维导图优化小学写作教学的实践探讨

王晓莹

思维导图是有效发散思维的图形工具，具有简单、高效、实用性强等优势，将其运用于小学写作教学中能够帮助学生更好地理清思路，提高写作效率。因此，本文分析了应用思维导图的意义，探究了具体的实践策略，以供参考。

培养学生的语言运用能力和书面表达能力十分关键，因此，提高写作教学质量是保证小学语文教学质量的关键。在传统的教学模式中，教师大多采取灌输式教学，导致学生学习兴趣和积极性普遍不高。新课程改革后，教育部门对写作教学提出了更高的要求，教师将思维导图引入到教学中，利用思维导图锻炼学生的发散思维能力，从而更好地完成写作任务，提升写作能力。

1.在小学写作教学中应用思维导图的意义

第一，思维导图能够激发学生的写作兴趣。对于小学阶段的学生而言，兴趣是学生学习的动力，在传统教学模式中，小学写作教学比较枯燥，导致学生的学习兴趣和积极性不高。引入思维导图后，能更好地解放学生的天性，集中注意力，使学生更加积极主动地投入到写作教学中，写作兴趣随之提升。第二，思维导图能够锻炼学生的发散思维。发散思维能力是学生必须掌握的核心能力之一，引入思维导图后，教师指导学生根据关键词进行有效扩散，提升学生发散思维能力。

2.运用思维导图优化小学写作教学的实践策略

2.1关键字具体化，利用思维导图拓展写作教学

思维导图能扩散关键词，建立思维网络的学习方式。因此，教师在运用思维导图优化写作教学的时候，还需要注重关键词的具体化，利用思维导图完成写作教学的拓展。思维导图是对知识点的总结和精简，在运用思维导图的过程中，教师指导学生将一些关键性的知识点和关键词、关键字等罗列出来进行拓展，通过思维导图引导学生更好地认识和了解写作的意义。

例如，在人教版《难忘的泼水节》一课的教学中，教师指导学生模仿泼水节的描写方式，写“难忘的春节”“难忘的中秋节”“难忘的端午节”等作文。首先，教师让学生观察题目，找出题目中的关键词，即“春节/中秋节/端午节”。找到关键词后，教师再引导学生通过关键词回忆“春节/中秋节/端午节”的场景，并且展开讨论，让学生将这些节日的关键词写出来，将关键词具体化，帮助学生更好地建立思维导图，从而帮助学生学会观察和思考生活，提高写作教学质量。

2.2写作内容结构化，保证学生文思流畅

文章都有一定的结构，要想保证写作质量，还需要注重写作内容的结构化，让学生掌握一定的写作技巧。但是，由于小学生本身的特性，思维能力存在比较大的局限性，面对作文题目的时候，容易出现无从下笔的情况，从而影响写作教学质量。因此，教师需利用思维导图帮助学生优化作文内容结构，理清条理，只有这样，才能让学生将想要表达的内容有效地表达出来，学生的写作兴趣和积极性才会更高，作文质量也会随之提升。

以“我最喜欢的一件玩具”为例，教师在拿到这个题目后，要指导学生分析题目，让学生选定喜欢的玩具，再利用思维导图，对这个玩具进一步分析和理解。为了帮助学生理清思路，教师可以给学生提供一些方向，类似“这个玩具有什么特点？你为什么喜欢它？你跟它之间发生过哪些有意义的事情”。通过这种方式，引导学生分析和观察想要描写的玩具，找到写作的方向。学生开始写作时，教师还可以通过思维导图，引导学生对玩具的颜色、形状、大小等进行描写，从而使文章更加生动形象。

2.3优化课堂教学形式，引导学生积极讨论交流

在传统教学模式中，教师的教学方式比较单一，学生学习积极性不高。所以，将思维导图引入到小学写作教学中，教师还需要优化课堂教学形式，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地交流讨论，使作文课堂更加生动活泼，学生也能更好地掌握写作技巧，优化知識结构，从而提升写作能力。

例如，教学《陶罐与铁罐》时，教师在完成教学后，可以指导学生分析陶罐和铁罐的特点，讲一讲两者的不同，分析为什么陶罐能够留到最后。同时，为了激发学生的学习兴趣，教师还可以利用多媒体，将陶罐与铁罐的故事通过动画的形式展示出来，最后让学生写读后感，提升学生的写作能力。

结语：在小学写作教学中引入思维导图能够有效提升学生的写作兴趣，教师要充分认识到思维导图的作用，通过关键字具体化、写作内容结构化、优化课堂教学形式等方式，将思维导图有效应用到写作教学中，提高写作教学质量。