《中国石拱桥》经典课例分析

李宇彤

摘 要：说明文在中学语文教材选文中一直占据着不可忽视的地位。著名桥梁专家茅以升的经典之作《中国石拱桥》多次被选入语文教材，具有重要的教学研究价值。宁鸿彬和钱梦龙都是著名的语文特级教师，他们执教的《中国石拱桥》各有千秋，本文从教学目标和教学方法入手，分析两位名师的课例，发掘名师执教《中国石拱桥》的示范意义。

关键词：《中国石拱桥》 课例比较 说明文教学

《中国石拱桥》的作者是著名桥梁专家茅以升。作者运用准确周密又不失生动的说明语言重点介绍了赵州桥、卢沟桥两座桥梁历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，说明了石拱桥在人类文明中的重要地位，对今后我国的桥梁研究具有一定的参考价值。

一、两位名师课例呈现

（一）宁鸿彬《中国石拱桥》课例

这是1996年的一堂公开课，宁鸿彬秉承“课本是语文教学的凭借”和“过程比结果重要”这两个教学理念，为我们展示了一堂精彩绝伦的说明文课堂。

1.初读感知，了解特点

宁鸿彬先简单介绍作者，让学生边读课文边思考“可以给标题加上什么修饰语”，在此之前学生朗读课文，老师纠正字音，学生就此讨论发言，宁老师总结回答中国石拱桥的特征。

2.分析难句，质疑解难

这一环节，宁鸿彬要学生提问在文章中难以理解的句子，师生一起讨论分析难句。在讲解“大拱由28道拱圈拼成”时，老师运用肢体动作形象地讲解，使学生豁然开朗。

3.把握重点，学会举例

宁鸿彬运用问题“为什么举这两个例子？”来引起下文，让学生明确举例的共性和个性。又由“举一个例子不是更简练吗？”这个问题让学生明确文章中按类型举例的特点。最后，根据原文内容分析中国石拱桥、卢沟桥、赵州桥的特点，让学生明白共性寓于个性之中。

4.总结全文，启发思考

宁鸿彬通过简明的板书总结出文章的内容以及文章中举例子的方法，最后引导学生掌握抓关键词的读书方法。

（二）钱梦龙课例

这是钱梦龙于1981年在绍兴一中的一节公开课，他用一幅挂图、一支粉笔带领学生品析词句，感悟说明文的特点。

1.设置情境，巧妙激疑

钱梦龙从一个简单的提问导入说明这一表达方式，接着让学生说明教学挂图中的大拱和四个小拱之间的位置关系，钱老师根据学生的回答画出桥的形状，巧妙切入课文。

2.通读全文，梳理结构

钱老师让学生默读描写赵州桥的小段并引导学生总结出说明文的写作特征是：用词准确、抓住特点、注意顺序。接着带领学生梳理文章结构，理清文中的说明顺序。

3.品读语言，把握特点

钱梦龙通过分析文中描写赵州桥和卢沟桥的语言，明确了说明文“抓住特点”这一写作特征，并带领学生找到文中用词准确的例子，进行重点分析。

4.学以致用，加深理解

在分析完课文之后，钱梦龙要求学生按照所学知识来描述老师手中的教学挂图，并当场点评。

二、对《中国石拱桥》课例的比较研究

说明文在语文课堂中处于一直被忽视的地位，老师的教学几乎都是根据模板生搬硬套，这会导致老师教学效果差，学生对说明文的热情不高。通过比较研究这两位名师精彩的说明文课堂，有助于改善这一教学现象，能给各位语文教师在说明文教学上提供教学经验。

（一）教学目标各有侧重

1.宁鸿彬：学会举例说明

这一堂课是宁鸿彬执教《中国石拱桥》的第三个版本，在这一时期，宁鸿彬主要有两个教学观，一是课本是语文教学的凭借，二是过程比结果重要。所以他在带领学生分析课文内容时，都是采用非性判断的提问方式，让学生得知：两座桥都各有其特点，作者才会重点介绍。又从石拱桥分为“独拱”和“联拱”，而这两座桥是最具有代表性的桥，使学生明确了作者使用的是在说明文中广泛运用的代表性举例的方法，这对学生今后的说明文学习有很大帮助。

2.钱梦龙：掌握说明事物的要点

《中国石拱桥》之所以是一篇经典的说明文，是因为它有许多值得研究学习的地方，钱老师将侧重点放在“如何精确说明一个事物”上。在上课伊始，老师就让学生用自己的语言去描述教学挂图中的赵州桥联拱的特点，这一举动不仅激发了学生的兴趣，也引出教学目标。在教学过程中，钱梦龙围绕“用词准确、抓住特征、注意顺序”带领同学们分析重点文章语句，强化学生，让学生理解说明事物的三个重点。

（二）教学方法各有千秋

1.宁鸿彬：设问教学，启发思考

在宁鸿彬的课堂上，学生回答问题的积极性很高，这与老师提出启发性的问题是分不开的。在研究文本时，他的三个问题环环相扣，具有启发性。从“中国石拱橋有一部分像赵州桥，另一部分像卢沟桥，所以举这两个例子，对不对呀？”开始，他故意提出模棱两可的观点，学生回答不出时，继续引导“如果举两个例子更充实，那为什么不举三个例子呢？”这个问题一针见血，让学生们自然而然地从书本中找到“赵州桥”和“卢沟桥”分别代表着“联拱”和“独拱”的答案。宁鸿彬在引导的过程中不断向着举例说明这一教学目标靠拢，让学生在不断激疑和解疑的过程中理解文章的核心内容。

2.钱梦龙：阅读迁移，学以致用

在这一堂课中，最有新意的便是钱梦龙在课前看挂图，课中品挂图，课末说挂图，巧妙地将阅读和写作融为一体。在课堂上他不仅让学生学会了如何说明一个事物，还让他们举一反三，就所学的知识及时强化，运用“看图说作文”这种方式让学生将学到的知识转换为写作能力。阅读和写作是密不可分的，说明文的学习还在于会写，钱梦龙当场让学生说明挂图中的赵州桥，将理解上升到应用上，让学生对课文的理解更上一层楼。

三、本课例比较对说明文教学的启发

（一）把握文体特征，抓住教学重点

说明文被叶圣陶定义为“传授知识的文字”，说明文首要的目的是传授说明对象的基本知识，这与记叙文和议论文是有区别的。在初次进行说明文教学时，首先要对说明文这一文体特征进行区分，讲解说明文的特点、三要素，以及常见的说明方法。

王荣生说“教什么”比“怎样教”更重要。以《中国石拱桥》为例，可以教授的知识太多，比如：把握中国石拱桥的建筑特点、学会举例说明、体会说明文语言准确的特点……这么多可教的内容，在短短两个课时的教学中不必面面俱到，老师应该抓住一到兩个重点进行教学，才能让学生把学到的知识及时吸收。

（二）创造良好情境，改善教学手段

好的开头是成功的一半，优质的课堂导入在一节课中也是很重要的。说明文教学一样要创造情境，老师可从生活中的事情来引出主题，让学生知道说明文也与生活息息相关。在教学《中国石拱桥》时，可以像钱梦龙一样，向学生提问：要是向一位同学去请教数学题，这位同学就要向我进行详细地。引出“说明”这个答案。

说明文的语言是精确严谨的，有时学生会对比较难的句子理解不到位，老师就要借助信息技术或者用手势比划出来，化抽象为具体，便于学生理解文意。在学习《中国石拱桥》时，“在大拱的肩上有两个小拱”这句话让没有见过石拱桥的学生难以想象其形象，老师就可以借助图画帮助理解。

（三）加强读写衔接，深化教学内容

很多老师认为写作教学只存在于记叙文和议论文之中，其实说明文教学也需要写作教学。在课堂上，学生掌握说明文技巧后便可以当场进行仿写，将阅读和写作有机结合起来。

书本上的知识是有限的，课堂授课之外，为了深化教学内容，可以开展具有辅学性质的课外活动。学习《中国石拱桥》之后，便可以布置小组作业，研究其他有特色的桥梁，并做说明汇报。

参考文献：

[1] 叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》，教育学科出版社2015年版。

[2] 王荣生《语文科课程论基础》，上海教育出版社2005年版。

[3] 宁鸿彬《课堂教学跟着理念变——我教〈中国石拱桥〉的四个版本》，《语文教学通讯》2018年第5期。

[4] 刘传菠《以教课文的名义教读书——〈钱梦龙经典课例品读〉教学启示》，《中学语文教学参考》2019年第8期。

[5] 胡基良《学习名师锤炼语言 展现课堂语言魅力

——研习钱梦龙、李华平教学语言艺术》，《语文教学通讯》2019年第17期。

[6] 陈尔杰《事理说明文单元整体教学的一个思路——统编〈语文〉八下第二单元编写说明及教学建议》，《语文教学通讯》2019年第8期。

[7] 李诚钰《说明文教学的现状及对策探究》，《科教文汇》2018年第4期。

[8] 菅娇《“少教多学”策略与方法对初中语文小说、说明文教学的影响》，《课程教育研究》2017年第25期。

[9] 尤嘉《从浅表认知到学以致用的路有多远？——以小学说明文教学的语用实践为例》，《人民教育》2017年第7期。