奋力扬起海岛学前教育的风帆

2020-07-04 02:25夏赛元
幼儿教育·教育教学版 2020年3期
关键词:丫丫海岛幼儿园

夏赛元

记者(以下简称“记”):范老师,请谈谈您的工作经历。

范徽丽(以下简称“范”):我与幼儿教育的结缘始于父亲。1991年,我的中考成绩远超重点高中分数线,但疼爱我的父亲也无法逃离客家人“重男轻女”旧思想的影响,认为一个女孩子没有必要读很多书。他只让我报考师范学校。我要上重点高中考大学的梦想就此被熄灭,而对教育的渴望和对教育公平的追求则开始根植于内心。当时,我毅然选择了离家最远的广西幼儿师范学校。

1994年7月,我从广西幼儿师范学校毕业,此后一直从事幼儿教育工作,从幼儿园教师到园长行政助理、北海市幼教专职干部,再到幼儿园副园长、园长,从城市到海岛,多角色的转换让我体悟到不同岗位的工作特点,学会从不同的角度看待幼儿教育,思考幼儿教育。

记:请说说在怎样的背景下,您在涠洲岛创办第一所公办园。办园过程中遇到过哪些困难?你们是怎样克服和解决的?

范:2011年,北海市政府启动了第一期“北海市学前教育三年行动计划”,要求每个乡镇建立一所公办幼儿园。北海市辖县区都已完成乡镇中心幼儿园的建设任务,而涠洲岛由于历史原因及地理条件的限制,一直没有建公办幼儿园。这也是“北海市学前教育三年行动计划”目标达成的一个难题。2013年10月,作为北海市机关幼儿园园长,我跟随市教育局调研组第一次踏上了涠洲岛。那次的调研任务,就是要攻坚克难,解决在涠洲岛建立公办幼儿园的问题。在岛上调研时,我们遇到了十几个孩子,看到他们被“原生态放养”的状态,以及他们渴望上学的眼神,我毅然决定承担创建涠洲岛公办幼儿园的任务。

在交通不便、物资匮乏的小海島建园,困难要比想象的多得多。由于陆路不通,建园材料都要一点一点地从陆地海运进岛,其间遇到的困难和工程量是常人难以想象的。历经千辛万苦,幼儿园终于初步建成。正当我们踌躇满志准备开园时,2014年8月,一场史上罕见的超强台风“威马逊”正面登陆涠洲岛,台风风力达到16~17级,整个涠洲岛几乎被夷为平地,刚刚建好的幼儿园食堂被吹毁了。岛上断水断电2个多月,导致建园、开园工作整体瘫痪,工程被迫停工,原定秋季招生开园的计划也被迫取消。残酷的现实几乎击垮了我的信心和意志,但一想到岛上孩子们渴望上学的眼神,我便有了战胜一切困难的勇气和力量。于是,我带领大家从头干起,克服重重困难,才把幼儿园建好。

记:涠洲岛工作、生活条件艰苦,很难留住教师。请问您在招聘教师过程中遇到过哪些难题,是怎么解决的?又是采取哪些策略将教师留住的?

范:教师的匮乏和流失一直是海岛教育的难题。由于涠洲岛交通不便,很少有人愿意到岛上任教。我只能借助总园的资源,以总园的名义招聘教师。第一次招聘教师公告发出后,仅有二人报名,无法达到正常的3∶1招考比例。无奈之下,我挨个走访了所有符合招聘条件的教师,并主动为有经济困难的教师缴纳报考费用,尽力说服他们参加考试。在报名截止的最后一刻,报考人数终于达到了开考比例。我用真诚打动了教师,招聘到了第一批驻岛教师。入岛后,由于岛上的物资匮乏,物价又较高,日常所需的日用品、食物、教玩具等物品,都需要教师们亲自用拖车拉上海岛。每个星期五送走孩子后,教师们匆忙赶最后一班船回市区的家,周日下午又得返回海岛。遇到台风等恶劣天气,还要经受颠簸和惊吓,忍受大风大浪带来的眩晕和呕吐。白天有孩子、阳光陪伴,教师们过得还充实愉悦,可是当夜幕降临,寂寞、枯燥,再加上经常断水、断电,这一切成了教师们生活的常态。上岛支教的激情过后,教师开始出现焦虑情绪。我经常深夜收到教师发来的短信:“园长,我想回家……”看到教师们的生活和心理状态,我非常内疚,教师们本可以在市区工作,与家人幸福地生活在一起,是我把他们带到了这艰苦的海岛,让他们受苦受累。但不服输的我,一边强忍着眼眶里的泪水,一边耐心地安慰、鼓励教师们:“海岛的孩子不能没有教师,想想孩子们活动中渴求知识的眼神,游戏时快乐的笑容,再想想岛上村民对我们的支持和尊敬,我们必须坚守,必须把幼儿园办下去!”在我的安慰、鼓励下,教师们重拾信心,不再提离开幼儿园的事。当然,我十分明白,真正留住教师的是岛上的孩子和家长,还有教师内心的善良以及教育情怀。

对坚守海岛的教师,我感到内疚,但更多的是爱和感激。为此,我努力为守岛的教师争取海岛补贴,为他们争取到了1.7倍的绩效奖,提供更多的学习、培训机会,在职称评聘和各项评先评优活动中给予政策倾斜,努力给予为海岛教育事业奉献力量的教师更多的温暖和爱。

记:请您详细介绍一下“海丫丫365成长行动”课程方案。

范:涠洲岛幼儿园开园之初,我们原计划是分园与总园同步实施课程,一方面实现资源的有效共享,另一方面想让海岛的孩子同样享受城市的优质教育。我们的愿望是好的,现实却不尽如人意。涠洲岛以客家方言为主流语言,当村里的孩子走进幼儿园时,我们发现孩子们连普通话都听不懂,教师没法与孩子沟通;岛上资源短缺,停水停电是常态,网络不正常,网络多媒体教学没法实施;家长文化水平不高、教育观念落后。这些现状导致总园的课程无法在岛上幼儿园实施。如何构建适合海岛孩子的课程体系呢?我带领教师们从读《涠洲岛志》开始,深入了解涠洲岛的历史、地理、人文故事,挖掘海岛的课程资源,将总园的“海丫丫”课程经验灵活运用到涠洲岛幼儿园。从理论构建、目标调适、课程内容确定、课程实施到课程评价、课程实施保障机制等系统建构并实践“海丫丫365成长行动”方案,探寻幼儿教育在边防海岛向下扎根、向上结果的可行路径,实现“幼有所育”的教育使命与理想。

“海丫丫365成长行动”中的“海丫丫”是教育的主体与对象,丫丫是俗称,充满活力和朝气,指生长于海边的娃娃,体现海娃不断探索、持续成长的轨迹,寓意跃动、向前的生命姿态。

“365成长行动”的寓意有三,一是“365=1”,幼儿一日生活皆课程、一日生活即习得养成,滴水成河,积水为海,绘就幼儿园教育绚烂年景;二是“365=无限”,选择了教师的职业,就选择了365天如一日的工作状态,就选择了全身心地陪伴,为幼儿成长护航,为幼儿的一生奠基;三是指向儿童终身发展,教育使命是呵护童真、激发童趣、追寻童梦,教育实效外显为“阳光、自主、坚毅、包容、合作、创新”六形态,内化为“爱运动、守规则、勇担当、乐分享、会交流、善发现”六要则。

我们设计了“神奇的涠洲岛”“海岛花园”“缤纷海洋”“海丫丫寻丝路”等8个主题活动,讲述人与海岛的故事,旨在让幼儿认识自己、了解环境,以培养幼儿热爱家乡、保护海岛的家园情怀。为推动课程有效实施,我们因地制宜,把岛上相对不便的交通、夜不闭户的淳朴民风作为开展户外活动的有利条件和课程内容,开展自然情境教学;火山石、贝壳、芭蕉叶,以及村民家养的鸡、鸭、羊等成了鲜活的教育资源,成为孩子们最喜欢探究的对象;海滩、芭蕉林、大榕树下成了孩子们热爱的学习场所。

記:请您具体说说“陆岛4+1协同育人模式”。

范:“陆岛4+1协同育人模式”是“海丫丫365成长行动”的保障机制。为解决海岛教师匮乏、教师队伍不稳定、教育资源短缺等难题,我借助总园力量对涠洲岛幼儿园采用“4+1”管理模式,以保障涠洲岛幼儿园的正常运行和保教质量。“4”即4个“同一”:同一个法人、同一个账本、同一支队伍、同一种制度。让涠洲岛幼儿园共享总园的优质资源,在园所文化建设、师资队伍培养、教育教学管理等方面取得了显著的成效。“1”即不同的教师文化。涠洲岛幼儿园在继承、发扬总园“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的教师文化基础上,在艰苦的海岛教学中形成了“大爱守望”的教师文化,这种教师文化的价值追求,让教师们克服海岛从教的种种艰辛,甘心坚守,无悔付出。

记:涠洲岛幼儿园开园初期,家长的教育观念等可能相对落后,您是怎么做好家长工作的?您是怎么实现“教育一个孩子、带动一个家庭、影响一个海岛”的目标的?

范:在办园过程中,我的体会是,家长最需要接受教育,尤其是乡村的家长。涠洲岛幼儿园刚开园的时候家长管教师叫“阿姨”,许多家长都不关注班级家长微信群,教师要求家长配合开展教育,家长也懒得理,认为教育是幼儿园的事情。为转变家长的教育观念,我们成立了海岛第一所家长学校,对家长开展育儿观念等方面的引导;邀请家长走进幼儿园,担任家长助教,让家长了解幼儿园的教育理念和教师工作的辛劳;请家长担任幼儿园各种活动的评委,让家长明白如何对幼儿的发展作科学评价;结合主题教育开展亲子研学和社会调查活动,让家长与幼儿充分感受海岛所蕴藏的教育资源和艺术资源。就这样,通过教师入村进户的教育扶贫,及幼儿园丰富多彩的活动,包括小手拉大手等亲子活动,家长们的教育观念渐渐发生了变化。

记:您兼职开展大专院校的学前教育专业学生培训工作,还担任学前教育“国培”“区培”项目的培训专家。请您结合实践谈谈教师培训工作的经验,说说怎样的模式、策略能有效地帮助农村幼儿园教师成长。

范:我认为,要做好教师培训工作,必须做到以下几点:1.创新培训模式,科学设计、制订培训计划,做到“有求必应”;2.加强“点”“面”培训,提升综合素养;3.强化对培训者的培训,推动持续发展;4.实施联动培训,促进共同成长。

另外,我认为应通过观摩研讨、跟岗研修、案例研讨、进园指导、送教下乡、特级教师及名教师工作坊研修等多种途径和方法,引领农村幼儿园进行师资队伍建设。

记:目前,全国各地幼儿园正如火如荼地进行课程改革,请您谈谈课程建设方面的经验和体会。特别是经济、教育发展水平相对落后的边远地区、农村地区幼儿园该如何开展课程改革。

范:教师不足,优秀教师留不住,是乡村教育最大的难题。城里幼儿园的家长对幼儿园有很多个性化的教育要求,而乡村园的家长就是“甩手掌柜”。乡村幼儿园在开展课程改革时,一是可以通过网络信息分享优质的语言、艺术教育资源,以弥补农村幼儿园艺术教育资源的不足,同时根据幼儿园的生态特点充分开展体育活动;二是充分挖掘本地区的特色教育资源开展园本课程的建构,解决教育资源不足的问题,在对自然资源的挖掘过程中开展科学教育活动;三是农村地区幼儿园要加强普通话的推广使用;四是农村地区幼儿园要加强对幼儿的社会性教育、安全教育、卫生习惯和文明礼仪教育。

记:您是广西壮族自治区特级教师,2016年被评为全国最美教师,2019年又被评为全国教书育人楷模。请您谈谈一个教师的成长最关键的因素有哪些。

范:2019年的教师节,我在人民大会堂向全国同行讲述我的教育故事,那是我人生中最难忘的时刻。我深刻体会到了党和国家对教育事业的重视和支持,充分感受到了一名人民教师的光荣和骄傲。一个教师的成长,离不开组织的培养,没有组织的培养,不会有我今天的成就。对于个人来说,要有追求的目标,要有责任担当,坚持做自己认准的事情,同时要善于把握每一次的成长机遇,将自己的发展与幼儿园的发展相结合,心存高远,永葆仁爱之心。幼儿园在促进教师成长的过程中,应该坚持以德为先,抓好教师的思想建设,树立先进的教育理念,把幼儿园发展的愿景与教师的专业成长有效地结合起来,促进共同发展。

记:在未来的教育生涯中,您还有哪些愿望想去实现?

范:我的愿望是有时间能静下来多读书、多思考、多动笔,不断提高自己的专业理论水平,发现未知的自己,不断修正自己;建立自己的特级教师工作坊,带领一批有经验的教师,辐射、帮助普惠性幼儿园的发展,为缩小教育差距而努力;坚持“蒙以养正”的教育理念,遵从幼儿的发展规律,充分挖掘北海“海上丝绸之路”的历史文化资源,将海洋文化渗透在幼儿园课程中。作为一名共产党员,努力成为一名“好老师”,是我不变的初心和永恒的使命。我将一如既往,奋力扬起海岛学前教育的风帆,落实党的十九大提出的“幼有所育”的目标!

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