语文阅读教学存在的问题与对策刍论

文萍

摘 要：阅读一直都是语文教学的重要环节，教师要克服阅读教学中存在的教学目标不明确、学生积极性不高、忽略学生主体地位等问题，注重培养学生的阅读能力。要注重以生为本，主动为学生营造良好的课堂氛围，提倡在阅读中质疑并感悟，促进学生形成个性化的阅读方式，形成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读教学;现状;对策

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）16-0110-02

阅读能力是学生学习语文学科必须具备的基础能力，教师在阅读教学中应结合新课程改革的要求进行创新教学。但是从实际教学看，部分教师在閱读教学中仍然存在一定的问题，因此还需要采取有效的对策解决问题，开展有效的阅读教学，确保学生阅读效果，培养学生良好的综合素质，为学生终身学习奠定坚实的基础。为此，语文教师应不断丰富学生的语文知识，主动培养学生良好的语文阅读素养，提高学生综合能力。

一、 语文阅读教学存在的问题

1.教学目标不明确

受传统“应试教育”的影响，部分教师为了提高学生的应试能力，通常以满堂灌教学方式教学，教学模式单一、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，在此模式下，真正的教学目标并不明确，导致学生的阅读学习方向模糊，考试化的阅读倾向比较严重。因此，在新课改的背景下，阅读教学模式必须有所改变，要有明确的教学目标，培养学生的阅读素养，真正发挥阅读教学的作用。

2.忽略学生课堂主体地位

新课程改革不断深化，强调教师在教学中突出学生的主体地位。但是根据相关的调查发现，在语文阅读教学中一些教师仍然沿袭落后的教学方法，不仅无法提高阅读教学效率，而且也无法突出学生的主体地位。很多学生在阅读课上不喜欢发言，同时课堂无法实现师生有效互动，导致学生没有机会表达自己的想法，只是被动接受知识，使得课堂教学效果不理想。

3.学生学习积极性不高

部分教师在阅读教学中忽略教学创新，只重视让学生理解教材中的词、句，并不重视培养学生的学习能力与学习技巧，将教学的重点放在培养学生的应试能力上。这种教学模式导致学生学习上比较被动，积极性不高。长此以往，学生阅读兴趣会慢慢消失，无法主动学习语文知识，很难提升阅读能力与语文素养。

二、提高语文阅读教学质量的对策

1.读与感，点燃学生学习热情

一本好的书可以百读不厌，熟读的一种形式就是进行熟练与流利的朗读。教师在语文阅读教学中要善于运用朗读的教学手段，让学生将课文读熟、读透，加深对知识的理解，促进学生进入到感悟的认知阶段。学生在读文章的过程中会感受到词句的朗朗上口，感受到景物描写的画面感，感受到抑扬顿挫的节奏，这些就是对文章的感悟与认知过程。以教学《燕子》这篇文章为例，文章运用了很多优美的语言描写春天的美景，同时也表达了燕子飞回来时人们的喜悦之情。为了让学生在阅读中体会字里行间流露出的情感，笔者结合范读与多读的方法展开教学，如在朗读“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”这个句子时，笔者以范读的方式指导学生反复朗读。笔者带着高兴以及欢快的语气，运用抑扬顿挫的语调朗读，使得学生们受到感染，一起轻声跟着教师朗读，大家朗读得十分投入，且更加有感情。在朗读的过程中，学生们体会到春天之美、燕子之可爱，从而产生对大自然的热爱之情，同时不断提高语文阅读素养。

2.感与思，为学生释疑解惑

“学而不思则罔，思而不学则殆”，说的是学习与思考的关系。为此，教师在阅读教学中要让学生深刻理解文本，首先就要让学生思考文本。学生们能够在阅读中不断思考和感受我国的大好河山之美、故事情节的引人入胜以及人物性格的差异等。在这个基础上，教师应善于提出一些有价值的问题，逐步引导学生深入思考，不断夯实学生的阅读基础，促进学生理性分析文本。以教学《中彩那天》这篇文章为例，文章写的是父亲中奖之后将奖品退回的事情，歌颂了父亲正直、诚实的品质。教师在教学时要在学生熟读课文的基础上设计恰当的问题，引导学生深层次思考。笔者在教学中提出了这样的问题引导学生思考：“父亲面临怎样的道德难题？他如何面对并处理这个难题？父亲‘留车与‘还车的原因是什么？假若你是文章中的主人公，你会怎么做？”这些问题会引导学生回顾文章，逐步思考文章中蕴含的思想情感，并从父亲的选择中逐步感悟父亲崇高的品质。如此，学生在不断联系自我的过程中深刻体会父亲做此决定的可贵，从而从感性认识逐步上升到理性认识，逐步走向文本深处，最终也能正确梳理与分析整篇文章。

3.思与悟，引导学生迁移与运用

学生在阅读中要产生一种明确以及了然于胸的感悟，有了深刻的感悟才能顺利进行知识的迁移与运用。因此，教师要不断训练和提高学生语言能力，强化学生的阅读思维。根据语文新课程标准的要求，教师在阅读教学中应着重引导学生进行感悟与理解。这种感悟并不是强加给学生，而且以鼓励的态度引导学生自主阅读并感悟。因此，教师要结合文章的特点开展个性化阅读，让学生在阅读文章之后进行自我感悟，如此就能逐步提高学生的阅读学习效果。以《白杨》这篇文章为例，文章通过描述和表现白杨的品格，赞颂那些扎根边疆、建设祖国的建设者。这篇文章蕴含很多含义比较深刻的句子，笔者先让学生们将其画出，在此之后引导学生自主阅读并感悟。比如，文章中有一句“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思”，为了能加深学生对这句话的理解，笔者问学生：“同学们想一想，为什么爸爸会沉思，他会想些什么？”学生通过深入分析，体会到借物喻人的写作手法以及对边疆建设者的赞颂，最终也能深刻体会父亲的用心良苦及其对孩子的希望。此外，笔者让学生试着参考这句话仿写，让学生将所学的知识逐渐内化，加深对文本的感悟，实现知识的迁移与运用，从而提高阅读成效。

三、结束语

总之，青少年阶段是学生形成良好的阅读技巧与阅读习惯的关键时期，这个阶段需要学生掌握良好的阅读能力，为其日后的学习做铺垫。面对教学中存在的教学目标不明确、学生积极性不高、忽略学生主体地位等问题，教师要积极改革教学方式，让学生感受到阅读的乐趣，学会思考，学会迁移和运用知识，逐步提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[3]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）.