农村学校信息技术教学中的机器人教学探研

韩鹏

摘 要：在科学技术迅猛发展的背景下，机器人技术已成为社会生产中不可或缺的一项科学技术，加强机器人教学显得尤为重要。文章立足于农村学校信息技术课堂教学，重点对机器人教学的重要性与具体策略进行探究。教师可采取以下策略提高机器人教学质量：激趣入手，调动学习热情;因地制宜，促使全员参与;与时俱进，创新教学方法。

关键词：农村学校;信息技术;机器人教学;教学策略;兴趣;教学方法

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0042-02

随着信息技术的快速发展，信息技术素养培养成为当下信息技术教学中的重点内容，尤其是机器人技术在提升学生动手能力和创新能力方面具有重要作用。然而，农村地区存在教育经费短缺、场地限制及师资力量不足等问题，机器人课程教学效果受到了影响。在这种情况下，如何突破农村学校机器人教学瓶颈，提高机器人教学有效性成为当下值得深入探讨的一个重要课题。

一、农村学校信息技术课堂中机器人教学的价值

在新课程改革背景下，核心素养培养是落实素质教育的重要基础，尤其要促使学生形成良好的信息技术核心素养。信息技术课程教学不能简单地停留于电脑操作教学，否则无法培养学生的信息技术核心素养。而机器人教学具有很强的实践性，在发展学生信息技术核心素养方面具有重要作用。将机器人教学融入信息技术课堂，不仅可以激发学生学习信息技术知识的兴趣，还可以拓展学生的思维，发展学生的信息技术核心素养，促进学生全面发展。比如，引导学生学习机器人构成单元知识时，教师可以引导学生利用机器人结构与部件完成机器人设计任务，这样可以使学生在动手操作的过程中实现创新能力与动手能力的提升。又如，教学“机器人机械手”这一内容时，教师可以为学生提供齿轮、马达、轴、轮等材料，引导学生自主搭建机械手，并让学生利用所制作的机械手完成搬运动作，这样可以培养学生的创新精神，发展他们的信息技术核心素养。

二、农村学校信息技术课程机器人教学策略

（1）激趣入手，调动学习热情。在机器人教学中，教师要注意激发和保护学生的学习兴趣。教师需要努力增强机器人教学的趣味性，可以采用实物教学法、情境教学法与游戏教学法等生动有趣的方法，以激发学生学习机器人知识的兴趣。例如，开展机器人教学之前，教师可以在课堂上为学生现场展示一个真实的机器人，以激发学生的兴趣。之后，教师可以采取问题情境创设法，为学生设置“你们想知道这个机器人是如何制作和运作的吗”“你们想不想自己制作机器人”的问题情境，以进一步调动学生学习机器人知识的热情。接着，教师可以继续引导，让学生认识到机器人制作过程比较复杂，制作难度比较大，需要系统性地学习信息技术知识，从而激发学生的学习動机，增强学生学习的自信心。又如，教师可以在机器人教学过程中引入紫光机器人，并为学生合理设计一些学习任务，以趣味性较强的学习任务激励学生。教师需要注意的是，在设定任务的过程中要避免过多涉及机器人设计科学原理知识及编程难度过大的任务，否则会影响学生学习信息技术知识的兴趣，给后续教学带来麻烦。

（2）因地制宜，促使全员参与。对于农村地区而言，机器人教学常常因为经费、场地、资源等问题的限制而影响教学效果，无法满足班级全体学生的学习需求，以致影响整体教学效果。针对这种情况，为了促使所有学生都能参与到机器人教学中，教师应该综合考虑机器人课程开设过程中的实际情况，如机房地方小和学生人数多等问题，采取因地制宜的方式开展机器人教学活动。总之，教师要深入挖掘一切可以利用的教学资源，科学制定机器人教学方案，力求满足信息技术课堂教学的实际需求。例如，在设计机器人教学活动的过程中，教师可以采取小范围实施的方式，在学校操场或者教室后面的场地设置活动场地。或者，可以结合机器人教学或设计项目对地面进行合理布置，如适当添加一些挡板、障碍物或标志等，这样就可以因地制宜地灵活设计机器人教学的活动场地，满足教学需求。又如，在完成“8字循环”的教学任务后，教师可以将比赛场地缩小，采取热敏纸喷墨来布置黑线场地。如果农村地区教学条件不足，也可以直接用黑胶布贴出必要的轨迹，供学生进行光感训练。如果农村地区的教学活动场所比较大，则可以在教室内的墙壁四周摆放计算机，将教室内部当作机器人教学活动的场地，这样可以扩大机器人教学活动的空间，便于进行机器人教学管理。如果学校机房本身的规模比较小，授课人数又比较多，但有一些空房间，那么教师开展机器人教学活动时就可以应用场地分离的方法，即在机房中开展课堂授课，而在临近的空房间中开展机器人教学活动或机器人实验活动。这种教学方式，可以最大程度地挖掘农村地区现有教学资源，确保机器人教学活动有序开展。

（3）与时俱进，创新教学方法。教学研究与实践表明，僵化、死板的教学方法势必影响教学效果，农村地区的机器人教学也不例外。为此，农村地区的信息技术教师要树立与时俱进的教学思想，结合学生的学习需求及机器人技术发展的实际情况，适时对机器人教学的方法进行合理改进与创新，这样才能提高机器人教学效果。教师在确定机器人教学方法的时候，要尽可能增加内容展示的直观性、趣味性和形象性，以提高教学效果。例如，在农村学校机器人教学过程中，为了有效发展学生的团队协作能力，教师可以采取小组合作教学模式。这样，不仅可以发展学生的团队协作能力，而且可以促使学生在合作过程中更好地掌握机器人知识与技术。比如，在FLL比赛中，为了保证小组获得最终胜利，小组学员需要共同配合、密切合作。在此过程中，学生不仅能形成团队合作意识，而且能提高学习效果。又如，教师可以利用虚拟机器人这种时下比较热门的虚拟学习软件，使学生可以在计算机上自主完成机器人搭建等学习任务，这样不仅有利于激发学生学习机器人知识的兴趣，还可以显著提升教学效果。

三、结语

总之，机器人教学是当下信息技术课堂教学中的热点内容之一，在发展学生信息技术核心素养、提升学生动手操作能力和创新能力方面具有积极的作用。在实际的农村学校机器人教学过程中，教师可以本着“激趣入手”“因地制宜”和“与时俱进”等教学原则，在平时的教学中注重深入挖掘农村地区的信息技术教学资源，不断创新教学方法，力求最大程度提升机器人教学的有效性。

参考文献：

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