基于“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式研究

【摘要】研究“大智移云”背景下高校会计教学创新模式，一定层面上解决了当前我国会计专业人才培养无法和社会需求匹配的问题。本文从“大智移云”背景下会计的现状、会计人才能力培养创新模式进行探索分析，提出了关于会计专业教育教学模式创新及变革的一些建议，进而促进高校会计教育的发展。

【关键词】大智移云  会计教育  课程建设

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0009-02

一、“大智移云”背景下会计工作的现状

现阶段，从初级会计人才的角度来看，市场对初级会计人才呈现出“供大于求”的情况，产生该原因的根源有二，第一，人工智能、计算机等现代化技术的运用使得众多重复性初级会计处理工作可以由设备完成，因此，仅具备初级会计操作能力的人才难以被会计领域接纳，相关岗位越来越少;第二，企业对会计人才的需求与高校培养人才的模式不相称，新职工通常难以快速达到岗位要求。

“大智移云”时代背景下，会计工作在内容、技术方面都产生了重大变化，传统围绕核算、监督展开的工作内容正逐渐向着数据分析、市场预测等侧重于管理的工作内容前进，智能转型是当下会计工作的重要表现。

二、“大智移云”背景下会计人才能力培养创新模式

（一）教育理念的更新

更新教育理念可以从下述几方面入手，第一，转变以讲解为主的教学观念，树立以学生为核心的现代化教学观念，重視学生个体需求，做好教学服务工作;第二，把培养会计人才的方式与会计市场紧密结合，提高教学过程的知识传授，采用产教结合的教学模式，打造订单式的培养制度，培养学生的实操能力。第三，秉持终身学习的理念，适应信息化发展的需要。

关注全局，共同发展。在课程体系建设方面，应当立足于高效会计科目本身，着眼于会计知识应用性、多样性等特点，充分整合会计市场对人才的需求以及会计专业知识技术，把实操课程融入到会计课程体系中，分析国际发达国家会计课程体系建构经验，可以发现，会计课程体系的建设应当以培养综合型会计人才为目标，应当在会计岗位技术要求的基础上，对学生进行有针对性的训练，突破课程本身的制约，注重向学生传授会计知识、技能。同时在课程体系建设过程中还应当注意采集最新的会计市场信息，把大数据、云计算、人工智能等充分融入到课程体系中[1]。

在内容体系建设方面，应当以市场对会计人才的需求为导向，把会计学科知识及其相关知识进行充分整合，尤其是在信息社会背景下，应当加强数据分析，融入计算机技术等相关知识，进而不断培养出为社会所需的综合型会计人才，需要注意的是，应当紧紧围绕会计知识融合其他学科。

在会计教学内容方面，应当有效避免知识的重复，例如，风险管理在财务管理、金融学等方面均有涉及，高校应当对重复性知识予以整合，形成专题，提升教材质量，提高教学效率。在信息化、国际化发展的今天，还应当着眼于时代，将财务共享、信息系统、国际会计准则等相关知识融入到会计教学内容中。

（二）教学模式的更新

推行二元强化会计教学模式。具体而言，在教学过程中，以高校培养会计人才的要求为基础，将理论知识与实践操作相结合进行教学，即是说，打造二元强化、共同推进的新型教学模式。从会计必修课的角度来看，例如，会计相关课程、财务管理相关课程、审计相关课程等，可以进行精学精讲教学，通过理论实践相辅相成的讲解，促使学生充分掌握必修知识内容。对于非必修课，可以采取自学的方式供学生灵活选择，教师同时采用灵活创造的新型讲解方式，培养学生学习兴趣。例如，计算机课程、英语课程等，以实践教学为主，辅以理论知识讲解。

21世纪是信息引领的时代，还应当提高信息技术教学占比，在会计理论知识、实践操作教学过程中渗透大数据、AI、OA等内容，以推进高校会计教学现代化发展，加强与时代的联系，提高教学的信息化程度。一则，立足于高校实际教学条件，以此为基础进行优化与改良，打造数字化校园，在教务、教学等管理方面提高智能化、自动化、数字化程度;二则，借鉴国外发达国家教育教学有益经验，利用以网络为载体的超星平台、蓝墨云班课等软件实现课程教学的智能化。

总而言之，在当今社会，“大智移云”时代下，会计行业产生了巨大变化，且目前会计行业仍处于转型发展之中，相对来说，这也给高校会计专业教育带来了严重影响。高校作为培养人才的基地，必须把握住时代、市场的发展趋势，努力探索实践培养新式会计人才的方式方法，不断推进会计教育教学发展。

参考文献：

[1]郭艳艳.应用型高校会计实践课程教学的探索与思考——以阳光学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：242

作者简介：

曾婷（1972-），女，汉族，辽宁鞍山人，硕士研究生，会计专业，研究方向：会计理论与教学，公司财务。