小学科学实验教学中的问题及对策研究

彭蕾

摘 要：新课程改革要求，教师在教学中需充分尊重“学生是学习的主人”这一观点，并使其改进相关教学方法，提高学生的学习能力。小学科学实验教学可提高学生学习思维，促进其操作能力及学习能力的提高。但是，目前小学科学教学中，存在一系列的问题，严重影响了小学生学习能力的发展。学校没有积极响应新课程改革制度的要求，仍然以应付考试而教学，这不利于新课程改革制度的实施，对学生学习能力发展也具有一定的消极作用。教师与学校需更新教学理念，提高教学方法，促进学生能力发展。本文研究了在小学科学实验教学中出现的问题及相应的解决方法。

关键词：小学科学;实验教学;问题

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0092-02

一、引言

教师在教学中应以学生为主体，在提高其专业知识的同时也需促进其学习能力的提升。小学科学实验教学对学生实验操作能力要求较高，教师在注重学生安全的前提下，要正确引导其操作实验，促使其实验动手能力的提高。但是受多方面的影响，小学科学实验教学难以有效实施，导致教师教学质量下降，学生学习能力难以提高。在小学科学实验中，如何科学有效地展开教学是该科目教师较为关注的话题。

二、教学中存在的问题

（一）对小学科学实验课程不重视

现在，多数教师还没有转变教学理念，仍以升学率为主要目标，导致教师更注重对主科目的教学，对于小学科学实验课这类所谓的“副科”，因其对升学率影响不大，没有给予足够重视。因教师对科学科目不重视，导致该课程中的实验教学在实践中难以开展。多数学校中的小学科学课程每周只有两三节课，教师在该科目教学中也只是应用灌输的方法教学，不利于学生对该科目知识的理解与掌握。受教师的影响，学生对科学这门课程也越来越不重视，导致该科目不能很好地开展教学。

（二）科学实验课教学设备不全

我国对于学校中科学实验课教学的设备投入不够，大多数学校实验课程教学环境较差，没有良好的教学设备。因对科学实验课程的经费投入有限，许多学校没有做实验的实验室和实验设备，因此，教师不能很好地展开实验教学。还有的学校有实验设备，但该设备老旧，既跟不上课程的改革，也不能实际应用，因而不能很好地进入实验课堂。实验室与实验设备的缺乏不利于小学生科学实验课程的开展，对其科学专业知识的学习产生了一定的消极影响。

（三）缺乏一定的师资力量

因学校对科学科目的不重视，多数教授科学课程的教师并不是专业教师，而是从别的课程教学团队中调过去的，该教师在教学时也只是对课本内容的笼统概述，不利于学生对该科目知识的深入学习。缺乏师资力量，没有专业的科学实验教师，科学实验课程则不能有效开展。尤其是在新课程改革以后，多数教师专业水平跟不上，无法适应相关教学要求，再加上实验设备的老旧，嚴重地影响了科学实验课程的教学。

（四）教学方式及教学内容不完善

多数教师教学方式没有响应新课程改革制度的要求，对学生教学还是以灌输为主。教师在教学内容中没有进行一定的知识延伸，在很大程度上削弱了学生的学习能力。有的教师在实验教学中，只是根据课程相关内容，自己进行实验操作，让学生看，不让学生自己动手。这种教学方式对学生实际动手能力的培养具有消极作用。教学方式及教学内容不完善既会降低教师教学质量，也会在很大程度上遏制学生学习思维，不利于其良好学习方法的培养。

二、针对以上问题的解决方法

（一）明确教学目标，提高对小学科学实验课的重视

在小学科学实验教学中，教师需明确教学目标，提高对该科目的重视。教师在教学时可根据小学生的特点，耐心引导，激发其学习科学的积极性，从而促进其相关学习能力的提高。教师在教学过程中要摒弃原来的“副科”观念，要对所有科目一视同仁，利用合理的教学方式，提高学生的学习能力。在小学科学课中将实验落实到实际操作中，既能提高学生的学习积极性，也能提高其相应的动手操作能力。

（二）加强实验室建设，增加实验设备

学校需合理运用教育经费，建立完善的科学实验设施，并根据课程内容增加一定的实验设备，促使教师合理运用该设备，更好地实现教学。教师在科学课教学中将理论与实验相结合，可促进学生深入了解科学知识，培养其探究精神。

（三）提高教师专业素养，引进新人才

学校需壮大科学课程的师资力量团队，引进专业人才，使教师团队更专业化。对从别的部门调过来的教师来说，需将其调回原来教学岗位。而针对原本就是教授科学课的教师来讲，学校需对其加强职业培训。提高他们的职业素养与教学能力。教师需秉持“终身学习”的观念，不断与时俱进，改进并完善教学方法，且需要与引进的专业教师多多交流沟通，取长补短，促进自身教学能力的提高。

（四）改进教学方法，完善实验体系

在授课时，教师需先清晰教学目标，并在此基础上改进相关教学方法，完善课程实验操作方式，从而形成较完整的教学实验体系。教师需根据课程内容，科学规划课程重点、难点，由浅入深，层层递进，使学生更易学习，使其知识基础更加牢固。

例如，在讲解“导体和绝缘体”内容时，教师可以与实际生活相结合，利用学生生活中的物品进行讲解，使其明白人、水、大地都是导体。利用生活中常见的金属、玻璃等物件加强学生对导体和绝缘体的认识。教师也需结合实验教学，使学生更加明确该课程的内容，可事先为学生准备好导线、电源及开关、铜片、干木头、小灯泡等物品。在保证安全的前提下，让学生根据学到的知识，自己进行实验操作。学生在实验过程中遇到问题时，教师要耐心指导，使学生在操作过程中加强对导体与绝缘体的认识。

（五）利用多媒体形式教学

随着互联网信息技术的发展，教师在教学时，可使用多媒体方式进行教学。例如，教师在讲解“肺和呼吸”相关知识时，该课内容主要是使学生正确认识肺、支气管等人体呼吸器官。因该课程内容难以用实际物质展现出来，教师可利用互联网技术，查询人体呼吸的动态视频，借助多媒体形式教学，使教学内容更直观，加强学生对身体内部呼吸器官知识的认识。

（六）理论课程教学可直接加入小实验

利用实验教学更能加强小学生对课程内容的理解。例如，在讲解“太阳和影子”这一内容时，教师在讲解完一定的理论知识后，可将学生带入校园中，让其分别背对太阳和面对太阳，观察影子变化规律，在此基础上加强学生对太阳和影子关系的认识。

三、结语

总体来说，国家在不断的发展与进步，学校教学也需跟上时代的脚步，与时俱进，促进学生学习能力的提升。在小学科学实验教学中，教师需重视该科目的教学，利用合理的教学手段，促进学生动手操作能力的提升。教师在教学过程中，在重视“教”的同时也应重视学生的“学”，全面提升小学生的学习能力。

参考文献：

莫丽英. 浅谈小学科学实验教学中的问题及对策[J]. 好家长， 2018，（42）.