走向自觉教育

林淑贤

摘 要：本文基于校情，开展小学自觉教育实践研究。从理念体系上，阐明为什么要开展自觉教育;从目标体系上，明确培养自觉向上的人;从实施体系上，提出自觉觉人之师、自觉向上少年、自觉共育家长的培育策略，实现学校、教师、学生三位一体自觉向上发展，打造自觉型、精致型优质学校。

关键词：自觉教育;办学实践

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0069-04

教育是国之大计、党之大计。小学是整个教育事业的基础，要“帮助学生扣好人生第一粒扣子”，要从小学抓起。实践证明，中国共产党走过九十多年的光辉历程，始终保持旺盛生命力的重要原因，就是自我净化、自我完善、自我革新和自我提高。若能早早地把我们党这种“自觉”的思想融入到小学教育当中，培养师生及家长的自觉意识和能力，进而达到认知的自觉、思想的自觉与行动的自觉，突出学校主导、师生家长共同发力，形成家、校、社紧密衔接的自觉育人链条，实现自觉状态下的自我提升，对小学教育而言就是践行习近平总书记关于教育重要论述的具体实践。

第一部分：自觉教育理念的提出

自觉是自己有所认识而觉悟，是自动向上的力量，它存在三种层次：一是在外在约束下的行为自觉;二是习惯成自然，约定俗成，无需提醒的自觉;三是基于理想信仰，自主自愿的内在自觉。

自觉教育是有意识的自我教育，中外教育家对自觉教育思想早有论述和推崇。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“没有自我教育的教育就不是真正的教育” 。教育家陶行知先生认为：“自觉的行动，使教育之收效事半功倍，需要适当的培养而后可以实现”。人本主义心理学创立者马斯洛认为：“每个人都有发挥自己潜力，表现自己才能，实现人生价值和目标，自我实现的需要，人的最高需求是自我实现。”

自觉教育是所有教育行为的出发点和落脚点。自觉教育营造师、生、家长自觉向上成长的主体环境，激发师、生、家长自觉发展的原动力，鼓励师、生、家长自觉生发向上的力量。自觉教育唤醒人性的自觉，唤醒人心灵中的真、善、美，实现教育的意义和价值;自觉教育契合师、生、家长自我实现、自觉向上发展的需要，契合社会期望、教育发展和家长期待。因此，基于学校百年老校百年树人，新起点续写新高度的校情，我们提出自觉教育理念并潜心开展自觉教育实践研究。

第二部分：自觉教育目标体系

1.学校办学目标：打造自觉型、精致型优质学校。

2.学生培养目标：自觉向上少年——自觉向善、自觉向学、自觉向美。

3.教师发展目标：自觉觉人之师——自我规划、自主研修、自我实现。

4.家长成长目标：自觉共育家长——育儿知能、理解师孩、自觉榜样。

第三部分：自觉教育实施体系

一、自觉向善德育：善言、善行、善心

（一）怀善心，说善言

1.教育故事，自觉之师智慧表善言。在教书育人日复一日年复一年中，如何做到不再简单重复昨天的故事？践行自觉教育以来，老师们有太多的反思与琢磨可以借鉴，太多的研究与改进可以传承，太多的付出与收获可以沉淀。学校每年举行一次“自觉之师讲述自觉教育故事会”，老师们用自己亲历亲为的自觉教育案例现身说法，讲述高效课堂点石成金的育人细节，讲述赢得家长尊重信任的推心置腹，讲述后进生点滴转变的苦乐交织……自觉之师讲述自觉教育故事，一字一句皆善言，全场感动着她们温润柔软的善心，共鸣着她们真挚坦诚的善言，佩服着她们执着坚守的善行。自觉之师智慧表善言，传播自觉教育好声音，树自觉之师好形象，传承学校自觉教育好文化，对于打造自觉型、精致型的优质学校，具有很好的启发和提示作用。

2.自主管理，学生相互赋能说善言。自觉教育把学生定位为自主管理的主人，少先队组建责任清晰的七大学生自主管理锻炼平台，明确要求学生自主管理时，要自覺怀善心、说善言、立善行，学生团队间要相互赋能。以值周管理模式为例，践行自觉教育以来，少先队改变常规督导的“精英式”“服从式”“被动式”管理为“自主式”“全员参与式”“互学互鉴式”。由班级轮流值周，在班主任的指导下，当周负责管理校园事务，周一升旗仪式当护旗手，升国旗、校旗和本班班旗，全周对全校各班的两操、卫生、纪律等方面进行督查、管理、评价。对于发现的问题，值周管理员在午会教育时间，善意反馈该班一日表现，登录文明示范班评比平台，进行奖励性积分。全校集会时，进行周自主管理小结，提出表扬和建议。

除此之外，小小校园安全员、墨香志愿者、书香志愿者、午餐志愿者、校园文化讲解团等自主管理锻炼平台，让学生带着善心，参与制度制定、参与管理过程、参与评定结果，在强化自我认识、自我约束、自我教育、自我管理的同时，形成自觉向善能力，为未来人生职场规划与责任奉献奠定基础。

3.和谐团建，向善课程育善心。德育室用心经营一年级入学课程、六年级离校课程、青春前期课程、班队课程、国旗下讲话课程、年段集会等，让自觉向上少年在德育实践活动中体验“一人为善，力量有限;众人为善，力可撼天”，感悟“向善是一个人安身立命之根本”，从而不断塑造基于善的道德品格，自觉怀善心、说善言、立善行，哪怕遭受恶的挑战，依然保持一颗善良的心。

（二）怀善心，立善行

1.自己的事情自己做，知自助者天助之理。自觉向上少年要懂得自己事情自己做是光荣的，如自己独立完成作业;自己分门别类收拾书包;自己井井有条整理学习用品;自己安排学习和娱乐时间;自己洗澡、梳头、剪指甲;自己打扮干净齐整;自己处理和朋友的矛盾;自己收拾残局等等。“自助”就是不放弃努力，“天助”就是机遇和成功的好运，只有自助，才会赢得天助、赢得人助。会做的自己做，不会做的愿意学着做，在自己事情自己做的过程中感知世界、面对困难、承受压力、学会相处、学会调整心态，学会保持耐心，逐渐形成包容大度的强大善心。

2.走路轻、说话轻、动作轻，拥共情同理之心。己所不欲勿施于人，自觉向上少年要养成三轻习惯（走路轻、说话轻、动作轻），课桌椅加防噪音脚垫、卫生间门贴防震垫、开关门时轻推轻带、桌面铺软垫、选用布艺笔袋、穿软底鞋、不同场合选择“五级音量”等，推己及人共情同理，行有规矩学有榜样。

3.垃圾正确分类，遵爱护自然之道。人类是大自然的一份子，需要依靠大自然而存在，敬畏大自然，就是爱护人类本身。自觉向上少年要怀一颗善良之心，不仅珍爱花草树木，珍爱动物生灵，还要节约资源珍爱垃圾，知道垃圾是放错地方的资源，垃圾可回收可持续再利用，变废为宝是自觉向上少年的责任，因此，各班各室设立垃圾分类桶，实行垃圾正确分类，定时定点投放，将看起来没用的“垃圾”变成“宝贝”，在督促整改、评比表彰过程中，形成爱护自然为荣、损害自然为耻的意识。

4.微帮助微给予，行自觉向善之举。“认领微心愿，传递真善美”是学校的文化传统项目，或“表达微诉求、接受微帮助”或“认领微服务、传递微给予”，师、生、家长共同参与，以微小向善之举，传善心善行之意，灵动学雷锋活动，赋予志愿服务行为以生命意义，使真善美在校园里流淌绵延。

二、自觉向美课程：美体、美偲、美质

（一）健美体

育人先育己，育生先育师。大课间师生千人同打武术拳、千人齐练功夫扇，是学校的品牌体锻项目;教师课余自觉参加适合自己的运动项目，比如瑜珈、游泳、爬山、徒步等，保持良好身心状态，修身养性，以昂扬向上的精气神给学生良好的示范。学生体育领域拓展啦啦操、健身操、武术、田径、三大球、三小球等课程，让每一位师生至少都具备一项体育技能或具备一项体育专长。

（二）育美思

寨上小学开发“1+X”多元自觉教育课程，“1”是指国家基础学科课程，“X”是指由“1”生长的儿童个性化校本课程。以书法品牌课程为例，常年坚持日常“提笔即练字”、每日一练笔、每月一打擂、每学期一软硬笔书法赛事、每年过一次书法文化节、每年一次开笔仪式等，以字启智、以字益美、以字养行、以字健体，全体师生“一手好字伴终身”。音乐领域拓展乐器、合唱、舞蹈等课程;美术领域拓展篆刻、工笔、剪纸等课程;在语言领域拓展经典诵读、主持演讲等课程。每天下午第三节，诗茶歌舞、琴棋书画曼妙在校园的角角落落。自觉向美校本课程在满足学生多才多艺的个性优质发展过程中，点燃学生未来的选择与可能，点燃学生发展的梦想与期待。

（三）塑美质

气质美看似无形实为有形，由精神到举止的修养，后天培养很重要。自觉向美校本课程崇尚身心健康、阳光活力，崇尚通古博今、多才多艺，崇尚气质优雅、志趣高雅，培养学生刻在骨子里的自信、得体的礼仪、内在的涵养。同时，学校工会常年开展养生课程、着装课程专项提升教师优雅形象;开展礼仪课程、艺术课程专项提升教师儒雅兴趣;开展观影课程、户外休闲课程涵养教师包容气度。

学校不忘扶持培养自觉共育家长。走进校园，开启“亲密之旅”家长素质提升工程。走向社会，假日亲子小队课程如火如荼，增进亲子和諧，开拓孩子视野。由此，学校搭台，家长孩子唱戏，社会提供资源的完整自觉共育链条构建完成，家庭、学校、社会三方教育高度融合，形成良性循环，让更多的孩子受益。

三、自觉向学课堂：想学、会学、乐学

（一）师能教，生想学

自觉向学课堂以人本主义心理学的教育改革论为理论依据，重视自主体验、自省自悟、自觉自律的学习方式，开展以学生为中心的教学。建立教师能教、善教、乐教及学生想学、会学、乐学之间的联系。“四学四度”教学策略是自觉向学课堂的基本模式，从学生的视角进行课堂观察：预学、互学、展学和研学;从教师的视角进行课堂观察，关注目标达成度、学习专注度、后进生参与度和问题精准度。促使学生想学愿学，学有目标、学有所得、学有所用。

（二）师善教，生会学

学校鼓励教师根据自己的性格优势扬长避短、扬长补短，追求深度学习、追求高效课堂，形成自己独特的教学风格，或理智型、或情感型、或自然型、或幽默型、或技巧型。在“读、忆、思、问、议、探、练”七大自主学习训练中，改变满堂问、满堂灌，转向满堂学，用教师的善思善导、善悟善研，启迪学生独立思考，敢于思辨，手脑并动，掌握自主学习方法、养成自律学习习惯、形成自觉会学的能力。

（三）师乐教，生乐学

在以文化人、引导个体生命觉醒、学会自我成长、“让人成为一个人”的过程中，学校鼓励自觉之师把教当作乐事，享受课堂，自觉研究教育，从“教书匠”向“研究型”转变，用心体会体验事业价值和生命价值的内在统一，将自己的发展体验与学养修为上升为事业追求，因为喜欢，所以不累，因为喜欢，所以快乐！进而影响并带动学生享受课堂、享受学习，把学习变成乐事，在学乐中乐学。

四、自觉专业发展：自我规划、自主研修、自我实现

（一）自我规划

自我规划是教师专业发展的态度。在自觉教育的实施与落地的过程中，推动自觉之师自找弱点、自订计划、自我学习、自我评价，周而复始循环往复，形成自我规划;借力省市区各级名师培养、学科培训等实践研训平台，点燃教师主动发展意识;走出去请进来，相互交流横向比较、引入活水开阔眼界，催生教师自我赋能。近几年来，教师们逐步转变“重事务、轻研究”的工作状态，教师每学年都能制订科学合理、可自我检阅的个人专业发展规划。

（二）自主研修

自主研修是教师专业发展的方法。在自觉教育理念大框架下，学校以4个省级课题研究为切入口，由行政领导各自领取一个课题任务，分别从“自觉教育理念下小学学校课程图谱的设计与实施”“自觉教育视野下小学课堂学习研究”“信息技术环境下小学教师专业化自觉成长的实践研究”等不同角度，以课题为引领，以任务为鞭策，共谋共促学校发展。课题研究突出以教师为研究对象，研究自己的教学设计、教学过程、教学评价和教学效果，在反思与改进中，更新教学观念、改进教学行为、提升教学水平，将“学会学习”与“学会教学”统一起来。自觉教育推进会、自觉教育总结会、切片式微格教研，把教研组备课组学科团队全部教师都带入自觉教育研修之中。

（三）自我实现

自我实现是坚持自我规划和自主研修基础上的水到渠成。通过骨干带培、同侪互助、名师点拨等团队引领，有效帮助学生建立自觉学习方法策略、形成自主学习能力，培养良好的自觉学习习惯，迅速提升学校教学质量。近年来，在市、区教师教育教学技能比赛中的频频获奖，共同见证了教师们自觉教育的理论水平与实践能力的日益提升。

五、自觉向上评价：他律、自律、激励

（一）自觉觉人之师评价体系

对照党中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中小学教师职业道德规范》，我们用校本化表达的方式，形成导向性、激励性的自觉觉人之师评价体系。他律的基本要求在《自觉之师年度考核评价》《教师岗位竞聘方案》中得以落地;自律的导向性要求在《自觉觉人之师应当做好的45条工作细节》中得以落实;激励性表彰在《绩效奖励考评》《班主任、年段长岗位量化考评》中有效开展。

（二）自觉向上少年评价体系

对照国家对学生必备品格要求的《小学生守则》《小学生日常行为规范》，学校广泛征集全体师生、家长及相关专家建议，进行校本化解析，归纳形成《自觉向上少年应当养成的33个好习惯》，从他律、自律、激励三层次，建立起看得见、摸得着的自觉向上少年评价体系。他律性要求与《文明示范班级评选》挂钩，通过周评、月评、学期评，进行评价考核;自律性要求在《自觉向上少年日常行为规范专题片》的宣传引导中得到巩固;激励性要求在《自觉向上少年成长手册》中体现，开发一系列自制的奖品，激励学生自我赋能，争当学校最高荣誉“自觉向上少年”。我们把简单的事情重复做，做到了自觉化、精致化、品质化。

（三）自觉共育家长评价体系

在广泛征集教师和家长建议的基础上，整合成《自觉共育家长应当做到的13个育儿细节》，作为自觉共育家长的培养导向。每年评选、表彰自觉共育好家长，让自觉学习、亲子阅读、自觉公益、了解孩子、自覺评价、自觉沟通、自觉寄语、自觉故事等行为成为家长们的自觉行动，让父母的榜样成为孩子前行的力量。

五年多来，学校围绕师生发展自觉性的增强展开自觉教育，形成三大评价体系、四大目标体系、五大实施体系的教育实践成果。学生积极主动的自觉精神、合作共赢的自觉品格、自己的事情自己做的自觉能力得到明显提高。学校素质教育的运行机制良好，形成了独具魅力的学校自觉文化。自觉教育办学实践，正唤醒并激发每一位师生自觉向上成长的内在动力，从自发走向自觉，从自律走向自治，从自省走向自悟，从自谦走向自爱，从自立走向自强，从自主走向自信，自觉向上的良好校风洋溢在整个校园。

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