班级岗位 进取之心

孔怡菲

摘 要：品格是公民素质的核心，而作为传递基本价值观的品格教育更是学校德育工作的重要内容。品格教育，即培养良好的品格，就是帮助学生知“善”，爱“善”，行“善”。品格是生成的，而不是天生的，优秀品格的实现必须依靠教育的培养。因此，小学阶段作为学生形成良好品格的关键期，教师应把握时机，切实开展好品格教育。班级是学生的另一个家，班级岗位实践行动是学生规范自我行为、养成良好品格的重要抓手，作为班主任，在品格养成教育中，应借助好班级岗位实践活动的开展来促进学生“进取”品格的养成。笔者即以班级管理中的实例，通过设置岗位，落实学生行为管理;岗位实践，强化学生行为规范;岗位评价，提升学生品格素养。

关键词：班级崗位;小学生;“进取”品格;养成措施

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0019-02

俗语有云：“五岁成习，六十亦然。”孩子的内心是一方奇妙的土地，可塑性极强。对于人的一生而言，任何知识都可以在日后通过继续教育等其他形式弥补，唯有品格的养成是自小培养并基本定型的，一旦养成就很难矫正。

吴江区教育局于2017年11月开始，在全区中小学全面推广“德善品格”课程。课程以社会主义核心价值体系为导向，以学生生活为基础，以学生优秀品格的塑造为目标，为学生核心素养的全面养成奠定品格基础。而“进取”既是全区“德善”课程的18个基本品格之一，也是笔者在班级管理工作中重点研究落实的品格之一。“进取”指学生努力上进，力图有所作为，“进取”必然以勤劳作为基础，是指向“实践创新”的中级品格。小学生年纪小，他们不太懂得什么是“进取”精神，什么是“怠惰”行为。正因如此，作为一名小学班主任，才更应该在这一阶段对学生的行为习惯、品格养成进行重点关注。

岗位是学校生活必不可少的组成部分，岗位实践也是班级常规管理的重要抓手。班级岗位实践活动的实施涉及到班级生活的方方面面，既是教师开展班级管理的有效措施，同样也是培养学生“进取”品格的重要途径。

开展有效的班级岗位实践活动，能够帮助教师建设好学生自主管理的班级网络，不仅让教师的班级管理工作轻松了，还能让学生在此过程中得到锻炼，规范自己的行为，养成“进取”的良好品格。

一、设置岗位，落实学生行为管理

班级是学生的另一个家，但从另一个方面来看，对于学生来说，班级又何尝不是一个小型的“公司”呢？为了能够让这个“公司”正常运营，除了需要有班主任的正确领导之外，还需要设置一些岗位，让班上的学生能够在岗位上各司其职。这样不仅能够有效管理班级，还能满足学生的成长所需，为学生未来的发展奠定基础。而岗位设置也是暗藏玄机的，教师必须根据班上的具体情况来设置岗位，借助岗位来落实学生的行为管理。

在笔者所带领的班级中，为了更好地满足学生的成长需求，除了设置常规的班长、学科课代表等岗位以外，还特意为学生设置了其他的岗位，毕竟小学生的责任意识还不够强，各类岗位的设置不仅能够做到让每一位学生都能够胜任一个岗位，还能够借助岗位激发学生的“进取”之心。

目前，笔者班级设置的岗位多种多样，有图书管理员、桌肚管理员、早读监督员等，面对这么多岗位，学生难免觉得无从抉择。因此，在正式落实岗位之前，教师先将班上的岗位表张贴在班级的公告栏中，让学生先自己去了解，然后选择自己想要胜任的岗位，准备好竞争上岗的发言稿，在“我能行”的主题班会中对自己心仪的岗位进行竞争。当然，在此之前，教师会先向学生说明每一个岗位需要尽到的职责，让学生明确职责要求。这样做能够更好地帮助学生找准自己的定位，在适合自己的岗位上“工作”。当班上的学生都选择好自己的岗位之后，教师会将岗位安排表公示在“班级之窗”中，这样，学生每天都能明白自己需要做什么，同样岗位的学生之间也能相互监督。

但是，小学阶段的班级管理是比较漫长的，在初次设定岗位之后，教师还应根据班上的情况灵活地进行岗位的增减，比如说，随着学生之间相处加深，班上会有部分男生在午休时间在班中打闹嬉戏，无法做到文明午休。针对这一点，教师又可以在班上设置“午休文明礼仪监督员”的岗位，笔者所带班级自从设置了这个岗位之后，班上的午休情况有了明显的改善。

由此可见，班级岗位的“巧”设置，不仅能够让学生更好地对自己的行为进行管理，更能激发学生的“进取”之心。

二、岗位实践，强化学生行为规范

在选择好每个岗位相应的负责人之后，学生自然要完成自己所在岗位的“工作”。学生通过岗位实践，责任意识、合作意识等都会随之得到增强。同时，在岗位实践时，学生自身所存在的问题也会渐渐暴露出来，完成在岗职责的过程中，学生也会遇到不少的问题。这些学生在岗位实践中所出现的问题，其实也是班主任用来强化学生行为规范的重要资源，是培养学生“进取”品格的必经之路。

例如，在笔者所管理的班级中，晴晴是第一小组的背书监督员，不管是哪一科目，需要背诵的时候，晴晴都要做好自己这个小组的背书监督工作。刚开始，晴晴的监督工作完成得很不错。但时间一长，班上便有学生反映，晴晴在监督时老是向他们发火，说他们背书太慢，害得她都没有时间出去玩了。

面对晴晴所存在的问题，笔者私下找晴晴谈心。要知道，小学生好玩是很正常的事情，而监督组员背书自然会耽误她玩耍的时间，所以教师在一开始向晴晴表示自己的谅解，但同时也向晴晴说了一个故事。这个故事说的就是一只小兔子成为兔群的国王之后，因为怠惰和不满导致王国灭亡的故事。听了这个故事之后，晴晴明白了自己行为的错误之处，并向笔者承认了自己的失职，还再三保证以后会对组员更有耐心，坚持做好自己的工作之后再去玩。同时，晴晴回到班级之后，当着全班同学的面向自己的组员道歉，表示自己以后再也不会动不动就发脾气，一定会好好做好自己的背书监督工作。看到晴晴对自己的岗位更尽责了，教师在一次班会课上还特意表扬了晴晴，借晴晴这件事来更好地规范班上其他学生的岗位实践活动。在这样的管理之下，学生的“进取”品格也逐步在养成。

三、岗位评价，提升学生品格素养

一个岗位坚持一天很容易，但时间一长，学生难免会产生懈怠思想，这时，恰当、适时的岗位评价就显得尤为重要。通过评价，学生可以知道自己在岗位实践中的优点和缺点;通过评价，学生处理问题的能力也会得到加强，同时同学之间的相处也会更加密切，学生的品格素养也就得到了提升。

为了能够更加全面地对学生进行评价，笔者在班上采取了多元评价方式进行岗位评价。在“岗位评比”的主题班会上，教师会向班上的每一位同学发一张评价表，让学生选出这段时间班上做得最好的岗位员，同时选出最需要得到改进的岗位员（除学生自己）。

根据学生的投票，教师会和班长一起统计票数，对于大家一同选出的“最佳岗位员”，教师会将其照片和事迹做成卡片放在班级领跑墙上，每学期跑在前十位的岗位员会获得一定的奖励。对于学生一同选出的“最需改进岗位员”，教师会让学生说一说他最需要改进的理由，同时提出自己的建议。

定期评价的开展，不仅对做事认真的学生是一种鼓励，对于还存在一些问题的岗位员也是一种督促，在这种多元评价之下，学生的“进取”品格也得到了养成。

“孩子成功教育从好习惯培养开始。”一位好的班主任其实就相当于一名优秀的画家，教师在学生人生的白纸上每添上一笔色彩，都是一个良好品格的养成。当然，品格养成的教育并不容易，需要教师细心琢磨，耐心呵护。班级岗位实践活动的开展，是教师对学生“进取”品格培养的重要抓手，教师通过设置岗位、岗位实践以及形成定期岗位评价等措施，让每个孩子找到了自己在班级中的位置，从而充分树立了班级小主人的意识，更好地促进了学生“进取”品格的养成。

参考文献：

[1] 张楚晴.关于如何做好小学班主任工作的一点思考[J]. 新课程·中旬，2019，（1）.

[2] 郝夏锋.“成长护照”促成长——小学生“德善”品格评价方式概述[J]. 好家长， 2019，（25）.