玩转纸浆 让幼儿在游戏中快乐成长

陈惠

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要充分引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活或开展其他活动。纸浆游戏是以纸浆为媒介，在做浆区，通过撕、泡、挤、松等游戏，化纸为浆。在玩浆区，通过调色、混浆等游戏将红、黄、蓝三种基本颜色调制出不同颜色的纸浆。在戏浆区，通过点、铺、修游戏活动大胆创作纸浆作品。在赏浆区，通过比、看、思、说等游戏活动，赏析纸浆作品，扩展了想象空间，分享了劳动快乐。

关键词：健康;语言;科学;社会;艺术之美

在人类的发明创造中，纸的使用与人类的历史发展紧密联系。但随着互联网的飞速发展，人们离纸似乎越来越远了。纸浆游戏是以纸浆为媒介，在做浆区，幼儿通过“撕一撕、泡一泡、挤一挤、松一松”等游戏，化纸为浆。借助玩浆区、戏浆区、赏浆区的系列活动，拓展幼儿的想象空间，促进思维发展，同时体验并分享劳动的快乐。

一、纸浆发展渊源

每个幼儿的心里都有一颗美的种子，我们充分利用大自然和社会文化，萌发幼儿对美的感受，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师要充分引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活，或是开展其他活动。在这样的背景下，纸浆这种既古老又年轻的材质，在幼儿游戏创作中为我们提供了一种再创造的可能。

二、探寻纸浆美之路

纸和纸浆材料都是幼儿生活中随处可见的，倡导幼儿主动参与，乐于探究，勤于动手，养成良好的环保意识，培养幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。纸浆这个话题，我们从最初的纸游戏拓展延伸到纸浆游戏特色课程，从2015年5月份开始发展了四年多的时间。纸浆游戏简单的说就是幼儿在利用“纸浆”为媒介的过程中玩出的不一样的花样与精彩。

三、纸浆游戏美育效能

（一）健康之美，促进幼儿的身心健康

1.纸浆器械发展幼儿的身体机能

一日活动皆课程，幼儿的活动应符合幼儿的年龄特征和幼儿的生活兴趣。幼儿进入幼儿园，身体的大肌肉动作和精细动作能力进一步发展，他们蹦跳、攀爬、追赶的动作技能更加娴熟了。在幼儿园充分发挥幼儿喜爱运动的天性，老师和孩子们利用废旧纸箱、报纸做纸浆砖、纸浆球，幼儿从搭建标志性的建筑、利用纸浆砖思考不同的玩法。

2.纸浆成品制作发展幼儿的精细动作能力

幼儿精细动作技能的发展还反映在他所选择的游戏活动类型上，除了玩拼图、练习溜溜球或者玩电脑外，还会在制作纸浆的过程中体现出来。纸浆的制作是一个比较复杂的工序，但是每一个工序幼儿都可以自己来完成。在玩纸浆的过程中需要經过制浆、构图、创作和赏析四个活动。

3.纸浆的收集整理发展了幼儿的生活自理能力

由于幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切的关联，所以我们利用纸浆制作到纸浆成品需要四个环节，让幼儿在收集纸浆原材料、制作纸浆、绘图布局、精心创作等过程中，学会去分类整理、收集纸浆、整理纸浆成品等。

（二）语言之美，促进幼儿的交流能力

1.发展幼儿的口语交际能力

3～6岁的幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。

2.促进幼儿书面语言的发展

3～8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期。在整个学前阶段，绘本是幼儿阅读的主要材料。如何给幼儿设置合理的游戏情境，设计温馨、安静的阅读环境，给幼儿创造轻松的阅读氛围也是我们要做的重要工作。

（三）科学之美，促进幼儿探究问题、解决问题能力的提升

1.观察欣赏漂亮的纸浆作品，激发幼儿探究的欲望

幼儿的探究能力是其在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现。纸浆有别于其他普通的绘画，由于质地柔软、可塑性强、易制作，上色鲜艳且有浮雕效果，所需的原材料随处可见，几乎不要成本，所以很适合孩子们自由选择。

2.探究中发现不同材质、不同颜色纸浆的神奇

教师为幼儿提供不同材质的纸浆原料，供幼儿不断探究与发现。我们观察到幼儿在制作中发现原材料报纸因为有油墨，而且密度比较厚实，在泡纸浆的过程中要用温水泡制，在调制颜料时不容易上色。

（四）社会之美，促进幼儿的情感体验

1.利用传统节日结合纸浆在游戏中发展幼儿的交往能力

教师要发现孩子们的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值及可开发的教育生长点。例如，我们利用端午节、国庆节、重阳节等传统节日的教育契机，结合纸浆开展了“做香包、赛斗草”“我是小小建筑师”“感恩重阳重温习俗”等一系列活动。

2.利用纸浆成品游戏发展幼儿的社会适应能力

儿童成长的过程往往会加入不同的社会群体。不同的社会群体有着不同的组织结构特点、不同的社会规则，赋予其成员不同的社会角色和不同的角色期待。将幼儿在游戏活动中制作的各种成品运用到幼儿的日常生活中，发展了幼儿的创作的感受美和创造美。

激发幼儿的潜能，释放他们的天性，创设宽松的游戏环境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中发挥自己的想象力，用不同的材料、不同的纸浆表达自己的想法。教师对幼儿的作品进行评价时，一定要用儿童的眼光给予认同，发展幼儿勇于表达的能力。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版，2013：54-151.

[2]弗罗斯特.游戏与儿童发展[M].南京：江苏教育出版社，2011：209-247.

编辑 乔彦鹏