疫情背景下线上教学课程设置的探究

姚旭蓉

摘 要：2020年是不寻常的一年，面对突如其来的疫情，虽然教师不能冲在防疫的第一线，但是可以从“幕后”走到“台前”，用“线上教学”的方式继续抒写自己的教育情怀。

关键词：疫情;线上教学;教学方式

一、选择符合学生学情、生情、高效的方式开展线上教学

所谓“线上教育”，其本质就是将最优质的教育资源通过网络和数字化呈现，实现优质教育资源达成全社会的共享。在线上教学环境下，课堂现场教学变为直播讲授，教学的本质没有变。要求教师必须熟知各种线上教学软件的功能（如：晓黑板、腾讯课堂、钉钉等）。它与传统教学的教育形式不同：在线教育是以网络为主，表现形式有直播和录播等等。而线下教育是需要学生到教室里面与老师进行面对面的教与学。对学生的要求也不同：线上教学是通过视频进行教学，所以更考验学生的自觉性。教学地点不同：线上教学不受时间和地点的限制，只需在有网络的情况下，即可达到教学要求，所以更加便捷。线上教学容易实现一对一学与教之间的交流，充分尊重学习的个性，更能激发学生的学习动机。结合学生的实际情况，老师掌握信息技术的能力，选择适合、灵活、有效的方式开展线上教学与作业、辅导。

二、正确选择适合线上教学的课程和方式

在新冠疫情的大背景下，为使学生居家线上教育教学活动内容丰富多彩，体现政治性、思想性和科学性，兼顾个别困难学生不能参加线上教学的实际情况，首先考虑设置心理健康教育、防疫知识讲座、居家锻炼、劳动教育、综合实践活动、爱国教育等课程，力求从中国传统文化、科学知识、思想政治、爱国主义、公共安全和心理健康等方面对学生进行教育，学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，增强学生爱国爱党爱人民爱社会主义的思想情感，让孩子们懂得敬畏生命，热爱生活。

在延期开学期间，由于线上教学学生学习效果的不可控性，应该严格控制学习的容量、难度，寓教于乐，注重随堂讲练，少留书面作业。學生自愿自主参加，不强制打卡进行学习反馈。教师重点关注不能参与线上学习的学生，给予关怀，鼓励他们学会自主学习、自主读书。

在延迟开学阶段，线上教学是唯一有效的教学方式。在正常开学后，如何将线上教学与课堂教学有机结合，提高课堂实效;如何选择灵活、多变的线上教学方式;线上教学不仅是直播课堂，还可以是布置学习作业、开展线上答疑、辅导等都是主要研究的内容。

三、上好生命教育课程

由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。学校要收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注最美逆行者和感染新冠失去生命的人，分析疫情对我们带来的灾难，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

学生懂得敬畏生命，热爱生活，是最重要的课程。生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课;也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人;还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。

四、以时间为轴，注重线上学习的课前准备、线上学习、课后学习。

1.课前准备：

学习准备：提前5-10整理好学习用具。调试好电脑、手机等设备。关闭其他一切与学习内容无关的网络程序或网页，如QQ、微信等。

生理准备：正式上课前根据自身需求喝水或上洗手间等，确保身体状态舒适。提前和家人沟通好网络学习的时间，保证家庭环境的安静。

心理准备：调整呼吸，集中注意力，快速进入学习状态。

2.线上教学：

①学习过程中，养成不随意离开座位，保持坐姿端正、全神贯注的良好学习习惯。

②学会做好课前预习准备，老师讲到的重、难点部分，注意圈画，做好笔记。

③直播课程，学生积极回答问题，教师即时了解学生学习情况。

④录播课程，可以反复学习，培养学生良好的自学能力。

⑤及时和教师沟通不明白的问题。

3.课后学习

①课程结束后，放松眼睛，对所学内容进行温习。

②为了更好地保护视力，学生克制使用手机、电脑的时间。

③在在线教学中养成化被动为主动的自律能力，正确地进行取舍。

五、要关注线上学习的数据

1.关注学生的数据

通过课堂上师生的互动、APP的检测功能，对学生学习进度、评价、问答、笔记、参与、课堂表现等项目点进行分析，教师掌握学生线上学习的实际效果。

2.关注教师的数据

通过课堂上师生的互动、APP对教学设计的环节进行统计，反馈出教师的设计思路及常用的环节。对于做错较多的题目，也给教师提出了预警，教师有针对性的进行再讲解。

六、充分利用资源

1.积极参加线上教学培训，结合自身课程的特点和自己信息技术的水平，选择适合、灵活、有效的方式开展线上教学。

2.通过教学平台进行“线上教学”。可以利用“钉钉”、“腾讯视频”直播课堂等APP、QQ群、微信群。

3.可以提前录制好教学视频上传至教学平台，供学生学习。

4.精心选择适合的课程资料上传至教学平台，供学生学习。

5.通过教学平台可以开展分组讨论、答疑互动等，也可以进行课堂作业布置和批阅，综合运用，达到效果最优化。

线上教学更容易实现师生一对一的交流学习。培养学生自主学习的态度，充分尊重学习的个性，极大激发学生学习的欲望。实现真实、客观的教学评价。在网络直播教学中，学生可以根据自身的实际情况对该堂课做出客观恰当的评价。在轻松的学习氛围中教师更愿意以朋友的状态与学生相处，师生之间拥有面对面交流的效果，但不会有面对面的压力，提高课堂实效。线上教学作为教师辅助课堂教学的有利方式，促进教学质量的提高。

线上学习也使教师和学生掌握了新的教学和学习模式，让教师运用现代化教学手段执教的能力得以提升，让学生自主学习的潜能得到充分挖掘。复课后，学校一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，使疫情不但不耽误学习，还要让学生学得更多更好。

参考文献：

[1]邓耿. 回归教育的初心：写作课线上教学两周的回顾与思考[N]. 新清华，2020-03-13（007）.

[2]王艳.混合式教学模式下物流管理专业精品资源共享课建设路径研究[J].现代经济信息，2018（20）：429.