初中道德与法治课培养学生利用信息的策略与方法

褚顺发 王昕

摘要：本文以2019年昆明市道德与法治学业水平考试试题30题为例，通过对学生学会利用信息的重要性的分析，学生在答题中信息利用存在的问题，来探寻学生利用信息的策略与方法。

关键词：初中道德与法治课;利用信息

2019年云南省昆明市《道德与法治》学业水平考试第30题分析说明题，以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合新中国成立70周年，尤其是改革开放40年来取得的新成就，通过云南独龙族脱贫为背景，引导学生关注家乡变化，积极承担社会责任。总体看，试题以课程标准、考试说明和现行教材为依托，以社会主义核心价值观为统领，强化学科知识体系构建，注重学生的综合能力考查，体现学科德育功能。通过图表、相关案例等灵活多样的试题呈现方式，引导学生在实践中学习，在学习中提高思想认识，达到学以致用的目的，使立德树人的根本任务和培养公民意识、法治意识、道德意识和价值认同的学科核心素养得到落实。

通过对学生利用信息的问卷调查研究，我们发现，学生对所给材料、案例、图表等信息提取利用重要性认识不足，对信息利用的方法和策略知之较少。本文结合2019年云南省昆明市《道德与法治》学业水平考试第30题分析说明题，通过学生学会利用信息的重要性、学生答题中信息利用存在的问题，来探寻学生利用信息的策略与方法。

一、学生学会利用信息的重要性

学生在学习与应试过程中，通常需要在有限的学习、答题时间内及时提取有效信息，保障学习的高效和考试的得分率，在面对不同的题型时，能够从容不迫地运用有效条件、数据、关键词去分析、解答。因而，学生务必要掌握学会利用信息的能力。

1.利用信息能力的掌握有助于节约时间

对于现在的中学生群体而言，面临着较为繁重学习负担和更高的綜合素质能力要求，应当在科学、计划的时间内学会高效完成学习任务。包括在做题、考试的过程中，时间分配也尤为重要。在学生诸多形式的资料、习题中，尤其对于文科性质的科目而言，其中包含有较高的阅读量，对做题速度有一定影响。在时间较紧的情况下，如果学生能够快速从文本、题干中抓住有效信息，则大大提高了时间效率。

2.利用信息能力的掌握有助于提高得分率

其实可能在每个人的学习生涯中，都曾遇到过将数学题中的无效条件带入列式中运算，而无法算出正确答案的情况。有些学生常常因为无法快速找到有效信息、关键词而浪费大把时间，最终犯了“审题不仔细”的错误，从而失分。而“审题不仔细”，本身就是不会利用信息的一种表现。因此，利用信息能力的培养，对于提高得分率的意义不言而喻。

3.利用信息能力的掌握有助于分析与解决综合探究题

在很多科目的习题、试题中，题号靠后的综合性探究题往往分值较高，是师生需要研究和攻克的一类重要题型。综合探究题通常伴随信息量较多的材料，设问也较多，且提问方式多样。如果学生审题不认真，不明确所考察知识、信息提取错误，则很难解决这一类问题。利用信息能力，是获取有效信息，解决复杂问题时必备的一种学习能力

二、学生答题中利用信息存在的问题

信息的利用事关答题的速度、效率与效果。如果学生在答题时利用信息存在问题，会导致失分过多，难以达成个人目标，通过问卷调查，学生答题存在以下利用信息的问题：

1.不认真审题，找不到所给题目的关键信息，导致信息不知如何提取

读题和审题是做题的前提和基础，如果读题和审题不认真，对题意的理解就不准确，信息的提取就会遗漏，甚至关键的信息把握不准，使做题达不到预期目的，因此，信息提取是信息利用的第一步，也是最关键的一步。在回答30题时，对图表材料和文字材料的解读与信息的利用显得非常关键，如第一问中从以上图表中你可以获取哪些信息？就需要把图表中的时间、图表中的要素、横向和纵向对比的联系找出来，再结合所学知识进行迁移思考，关键的信息利用才会到位。

2.不会带着设问去审题，导致信息提取不精准

设问的实质是为解析材料提供方向或者角度，一般情况下，我们需要从设问中寻找答题的范围，审清设问的指向（类型），是原因意义类、图形表格类、措施启示类、体现说明类还是开放实践类等，每种题型的答题要求和格式不一样，明确设问的主体等，如果不带着设问去审题，去细读材料，就很难尽快精准地获取有效信息，答题的方向也就难以明确。

三、学生利用信息的方法与策略

1.科学读题和审题，从材料中提取关键词

一般情况下，图表题和说明性的文字材料会给考生某种引导或者相关暗示，解题所需信息也可能就隐藏在其中，此时，从材料中获取和利用有效信息就显得很重要。如30题在提取信息时，首先要把握所给材料的大背景，新中国成立70周年，改革开放40年，在这一宏大的背景下，找到关键信息“中国共产党”、“改革开放”、“中国奇迹”、“伟大飞跃”、“中国梦”、“中国特色社会主义理论体系”、“担当”、“脱贫致富”等，读题和审题中抓住这些关键信息，也就牵住了答题的“牛鼻子”，在回答30题第一问时，图表中的时间（1978--2018年），可以推出改革开放40周年的关键时间信息，图表中的要素，如国内生产总值、城乡居民人均可支配收入、国际地位等，横向和纵向对比的联系找出来，再结合所学知识进行迁移思考，关键的信息利用就可以提炼出来，答案也就蕴含在其中了。

2.带着设问去读题和审题，既节约时间提高了效率，又可增强答题的有效性

当带着设问去读材料，答题的指向性就更明确，更具有针对性，也能在审题时节省时间，提高答题的准确度。30题的第二问是在横线上填空，题目明确指向中国特色社会主义理论体系，再细看横线中已经填写的理论，便知道考察的是最新理论成果。第三问的设问指向是写出三个“伟大飞跃”的具体内容，结合教材的观点写出具体内容即可。

3.有效利用材料、设问和教材知识信息间的关联，让答题回归教材且做到理论联系实际

要实现材料、设问和教材知识信息间的有效关联，就需要调动和运用教材知识，实现理论知识与试题要求的有效“对接”。答题时，可筛选出有助于答题的信息，找出材料中的关键信息，分析材料重要信息与教材知识的连接点，同时找到材料与设问的连接点，回答设问离不开材料，所以在读材料时要处处思考设问，把设问放到材料中去读或从材料中找出回答设问的信息，多角度、灵活地对知识进行迁移和整合，与当前的热点问题紧密结合，做到理论联系实际并能解决实际问题。

4.根据设问分值信息采点答题，提高答题的得分点

答题时，为避免漏答或少答而失分，可先判断设问的分值，根据分值判断得分点，明确答题思路和方向，关注材料中的相关信息和细节，把最重要的点写在最前面，答题时要点可以多一点，但要避免所写的点重复啰嗦，尽可能在答题中运用发散思维，从更广的角度更深的视野去结合理论知识加以概括，如30题第（1）问的分值是3分，材料所给的发展亮点也是三方面，这样就可以把得分点确定为3点，对材料中提供的信息加以提炼就可准确作答。30题第（4）问的分值信息是4分，并且题目作了要求写出4条即可，说明得分点不少于4点，运用所学知识对材料加以概括总结，提炼其中最重要的点认真书写作答即可。

总之，在初中道德与法治课中培养学生学会利用信息，可有效增强学生的信息提取能力、答题能力和应试技巧，真正做到理论与实践相结合，彰显其学科功能，提高道德与法治课的育人实效。

参考文献

[1] 朱永新.《未来学校》[M].中信出版社 2019年6月.

[2] 邹绍清主编.思想政治教学技术论[M].北京：中央文献出版社，2010.

[3] 王俊格.打造初中思想政治高效课堂策略初探[J].教育研究，2017（15）.