小组合作 共同提升

于苗苗

“小组合作学习”是新课程理念倡导的精神之一。新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的教师满堂灌，学生被动接受的学习模式，改变为学生主动学习、乐于学习的模式。多年来，在课堂教学中，我们始终在探索有利于学生合作学习，互相帮助的教学策略，但在很多时候，合作学习只是流于一种形式，不见真正的效果。

在这样的课堂教学中，学生提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也锻炼了自己分析问题、解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，增强了学生的班级向心力和凝聚力，增强学生的集体责任感和荣誉感。具体表现有以下几点：

一、小组凝聚力增强了

核心素养不但强调以学生为本，同时还要关注每个学生的成长。我们现在的教学过程中，倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地让学生成为课堂的主人翁，培养他们的合作、探究意识。可是每个班级的学生都是参差不齐的，智力能力大不相同，为了让每个学生都能参与学习，我们要按班级人数进行分组，形成竞争体系，为了公平起见，在分组时我们要考虑让每个小组中的成员各方面的水平不相上下，这样有利于调动孩子们的积极性，同时还要把每个小组学生按学习成绩的高低依次编号为1号、2号、3号、4号，并用朗氏加分法1号学生回答问题加0.1分、2号加0.2分以此类推。以往的教学中，虽然也有学生小组学习，有小组交流、合作，但知识掌握好的学生有时怕耽误了自己学习，没有主动帮助小组同学的意识。如今采用了“郎氏记分法”，以量化的形式记录小组的各方面成绩，平日的奖惩以小组为单位，学生的关注点从个人身上逐渐转移到所在小组。小组的荣誉就是个人的荣誉，小组的问题成了大家共同的问题。这样，个人荣誉与集体荣誉并存，每个学生就会为了小组的成绩而努力。以小组带动个人，以个人回报小组，这样小组的凝聚力自然增强了。有了这种计分方法我们的课堂上就不会出现只有优等生全堂发言的局面了，这样又能照顾了优等生，同时也能鼓励后进生要大胆发言。促使孩子积极主动地去探究、去合作，使每个学生都能得到不同的发展。给了每个学生主动学习的机会和成长的机会，让他们在课堂中实现自我价值

二、学生参与面明显加大

以往课堂提问，仅仅有几个学习成绩好的同学举手发言，如今采用“郎氏记分法”，举手面明显加大。“郎氏记分法”按照学生的学习能力状况，从优到劣依次分为A、B、C、D号学生，同样一道题，小组同学学会了，A、B、C、D同学得分依次为0.1、0.2、0.3、0.4，也就是说学习能力差的学生如果学会了，小组得分是A学生的4倍，为了小组的荣誉，A、B同学就要在自己学好知识的前提下，抓紧时间帮助C、D学生，让平日没有机会发言的学生有更多的表现机会，整个课堂学生的参与度明显提高。这样小组合作学习已经不是单单的一个人，而是一个整体，这样又有利于培养学生的合作精神、又促进了学生的团队意识和集体观念，而组和组的竞争也让学生之间有了竞争的意识，大家谁也不愿意落后，小组同学谁也不愿意拖后腿，大家在这种互帮互学的氛围中，互相搀扶着，互相依赖着。学生由原来只顾自己学变为大家一起学，实现了让每个学生都得到发展的目标，同时也让学生由一个旁观者变成了一个参与者，而学生的合作学习方式不是与生俱来的，而是需要我们教师细心指导和培养。 在这样的课堂教学中，学生在小组的讨论探究中互帮互助，既帮助了别人解决了问题，同时也被别的同学帮助解决了问题。大家在小组合作中各取所需。

三、每个学生所受的关注度提高了

小组合作学习由老师一双眼睛观察全班三十几人的局面，转变成老师查看八个小组，组长查看三名组员，组员一对一互查这种多角度，多方位的检查、督促，极大地提高了课堂内外对每个学生的关注度。例如：以前检查学生作业完成情况，发现没完成作业的学生，老师会责令其找时间补上。可是老师很少有时间一个一个的复查，即便是有时间复查，仍没写完，可能再也没有时间和精力再查了。有了这种小组合作，小组成员会为了小组荣誉，利用任何一点可以利用的时间，督促小组里没有完成任务的学生弥补不足，解决了教师精力有限的问题。但是在新授课堂中这个小组合作的环节往往被认为是浪费时间，于是又被老师取而代之了，要想有所收获，我们教师就要转变心态，不能操之过急，要耐得住性子，让学生有足够的讨论时间和空间，只有这样的讨论才是实实在在的，并且你会发现由于你的第一次耐住了性子，第二次耐得住性子，孩子们的讨论会越来越精彩，收获会越来越多，你的课堂会越来越多彩，孩子们在这种无意识下的学习氛围中学会了知识，收获了能力，同时我们的课堂活跃了，孩子们积极了，再也不是独角戏的局面，而是一个缤纷多彩的学习舞台。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性质和联系。”我想当学生获得了学习能力之后，要比我们传授他知识来得更宝贵。而小组合作正是学生收获能力的时候，所以我们教师要学会放手，放手也是一种爱，教师的放手提高了学生的自信，是学生成为课堂的主任人，倍受关注。

小组合作学习以及“郎氏记分法”的使用，确实让我看到了学生的进步，看到了学生自主学习意识的提高。希望这就是我们提高课堂教学实效的一条捷径，坚持走下去，希望会有更大的收获。