小扑克 大学问

周荣华

摘要：扑克牌类的益智游戏有许多，其中“24点”游戏是最经典的一款，游戏者通过加、减、乘、除四则运算，把4张牌面上的数算出24为胜。小学三年级数学学习内容正好包括乘法和除法以及四则混合运算，合理利用这款游戏可以满足学生好奇、好胜的心理特征，寓教于乐，提高学生能力的同时还能培养良好的意志品质，形成良性的师生、同伴、亲子关系。

关键词：24点;计算能力;优化意识;意志品质

升入小学三年级，学生就进入了一个无论是学习内容还是学习方式都有显著变化的学习阶段，在这个阶段的数学学习中，学习的知识更深更广，学习过程的组织性更严密，数学思维的要求更严谨，认知活动的规范性更强，学习活动的游戏性特征却减少了。但是，小学三年级的学生活泼好动，依旧较多地保留着孩子爱玩的天性。这样的年龄和心理特点在以乘、除法和混合运算为主要学习内容的三年级数学课程中，容易产生数学学习无趣的心理认知。然而，从另一个方面解读，这样的内容安排也说明三年级是培养数学课程标准十大核心概念之一的“运算能力”的关键时期，作为教师，往往容易把计算教学陷入机械、重复地练习当中，学生厌倦抗拒这种单一乏味的学习方式，最终导致教学效果不佳。如何提高学生的计算兴趣并逐渐提升他们的计算能力呢？经过实践，我发现小小的扑克牌中有着大大的学问，巧妙利用扑克牌玩好“24点”游戏可对小学三年级学生的学习和生活产生多方位的影响。

“24点”游戏是一款极具魅力的数学益智小游戏。它的游戏规则简单易学：从一副扑克牌抽掉大王和小王，剩下52张牌，牌面显示的数是几就是几点，通常我们把“J”“Q”“K”这三张分别看成11、12、13（三年级伊始，学生还没有学习两位数乘一位数，刚开始学玩时可以先不用这3张牌，等第二个学期再加入）。每一轮抽取4张牌，参与游戏者利用加、减、乘、除四则运算，把4张牌面上的数算出24点（每张牌必须用到，且只能用一次），谁先说出正确算式，这四张牌就归谁，如果无解就收回，再进行下一轮游戏，规定游戏时间到后，谁手中的牌多谁就是获胜者。

我结合三年级学生的年龄特点和心理特点，根据数学教学的实际，在课堂内外组织学生用扑克牌算“24点”，并在班级里开展“24点”速算比赛，最大程度发挥这款游戏的作用，形成以下影响：

一、提高学生练习口算的兴趣

小学生的学习热忱通常是靠兴趣来维系的。在三年级的数学教学中有很大部分是计算教学，培养学生的计算兴趣是提高学生计算能力的基础。为了激发学生的计算兴趣，调动学生参与计算的热情，我尝试在每天的数学课堂中（可以作为新课热身、或者是新课学习奖励、还可以是特别的练习等）抽出3到5分钟，利用扑克牌组织学生玩24点游戏，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，在课堂上变被动为主动，对计算由厌恶转变为喜爱，在比较短的时间里形成一种计算兴趣，逐渐持久成学生计算的专注力和自信心，从而使数学计算教学达到事半功倍的效果。

二、开发学生速算、心算能力

24点游戏除了能激起学生的计算兴趣，还能帮助学生在游戏的情境下激发对胜利的渴望，计算的速度和准确率都会有所提高。在一段时间的游戏练习后，可以指导学生进行心算，即看到牌面后，学生不使用笔头列算式，通过对牌面中的数的记忆，在大脑中快速进行运算得出24的运算结果。还可以由老师出牌，学生进行速算，提升口算反应能力和计算正确率。甚至可以适当进行听牌速算，教师念出牌面上的点数，学生在练习本上做记录并计算出结果。这样的24点游戏充分调动学生口、眼、手、耳和大脑的参与，对学生的感官协调具有一定积极作用，并能使学生的速算和心算能力都得到一定的提升。

三、培养学生算法多样化和最优化意识

新课程标准遵循对学生个体差异的尊重原则和促进学生智慧生成的理念，鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法进行计算，提倡算法多样化，培养学生的发散思维。在算法多样化的基础上教师还应及时引导学生进行算法的优化，寻求简洁、容易、快速的方法。学生在玩“24点”游戏时可以把规则改为算法积分制，同一组扑克牌，谁算出24的方法多谁积分高，鼓励“一题多解”，即算法多样化。例如出示“8、4、2、1”这四张扑克牌后，学生想出了8×（4-2+1），8×（4÷2+1），4×（8-2）×1，4×（8÷1÷2）等多种算法，这时教师把几种算法一一列出，引导学生先回顾并梳理自己的思考过程，再对已有的多种算法进行對比、分析和反思，从中发现这组牌最快速算出24的方法是“见8造3”和“见4造6”，并总结出这两种方法的根源其实就是“三八二十四”“四六二十四”这两句乘法口诀，帮助学生理清自己的思维方法，在多样化之后的优化中感受不同方法的优劣，领悟不同策略的本质。

四、锻炼学生良好的意志品质

与其他学科相比较，数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对学生在数学学习时的意志品质的要求也更高。具备坚强的毅力和不畏困难的意志行为是学好数学的关键，三年级正是培养学生意志品质的最佳时期。许多学生在生活中没有经受逆境的磨练，做事缺乏恒心和毅力，一旦在学习中碰到困难，便束手无策，常常选择放弃。但是在游戏的情境中，不服输的好胜心又跟内心的退缩心理做抗争，知难而进、多次尝试，在不知不觉中坚持了下来并逐步克服畏难情绪。有的学生心理素质较差，在学习上表现为容易紧张导致出错，这时就可以有意识地组织课间玩“24点”，让他们在与同伴轻松的游戏环境中降低紧张感，增强心理素质。

五、增进同伴关系、融洽亲子关系

除了结合课堂教学组织学生在新课学习、课中练习的时候安排3至5分钟的游戏，我还鼓励大家在课间休息的时候与同桌、好朋友开展游戏，在算一算、比一比的氛围中形成班级里良好的课间相处模式，同伴间相互鼓励、相互竞争，产生了班级“24点”游戏的“小明星”，成为大家争相超越的“小偶像”，达到增进同伴关系的目的。此外，“24点”游戏也可以作为家庭小游戏让学生回家跟家人一起玩，使家庭亲子关系更融洽。

总而言之，小小扑克大学问，有效利用“24点”游戏可以提高学生练习口算的兴趣，开发学生速算、心算能力，培养学生算法多样化和最优化意识，为学生奠定坚实的数学学科持续学习基础。同时还能锻炼学生良好的意志品质，增进同伴关系、融洽亲子关系，促进学生的未来发展。

参考文献

[1]刘丽萍.小学三年级数学口算教学策略探究[J]课程教育研究 2019，（256）.

[2]黄光明.利用扑克趣味游戏与口算有机结合提高学生运算能力[J]教学管理与教育研究 2017，（61）.