微课融入小学数学课堂的实践研究

姚宏书

【摘 要】 现代社会日新月异，各项技术层出不穷，信息技术亦是如此。在这种时代背景之下，微课应运而生，受到了广大一线教师的欢迎。在数学课堂中运用微课，可以将抽象的数学知识变得直观、形象，更好地激发学生的学习兴趣，驱动学生进入新知的探索中，完成知识体系的建构。因此，教师应根据数学新知的特点，为学生录制具有针对性的微课，化解学习难点，构建富有实效的小学数学课堂。

【关键词】 小学数学;微课;学生

当前，微课以其特有的优势融入了课堂，大幅度地提升了课堂教学质量。所谓微课，是指以视频为主要载体，时间大约为5～8分钟，教师提前将关于某个知识点重点、难点或者疑点的讲解录制下来，方便学生随时点播学习。这样做有其特有的优势：可以为学生提供充裕的自主学习时间和空间，让不同能力的学生根据自己的学习情况进行反复播放和调节，化解学习难点，完成知识体系的建构。因此，教师应顺应新课改的教学要求，充分运用微课灵活化和个性化的特点，为学生录制具有针对性的视频，满足不同能力学生的学习需求，让学生更好地理解所学知识，感受数学的魅力和精彩。

一、运用微课，引导学生预习

《礼记·中庸》中有“凡事预则立，不预则废”意思是无论做什么事情，都要提前做好准备，才能成功，不然会失败。学生在学习数学的过程中，预习同样重要。当前，很多学生对预习不感兴趣，认为这个环节可有可无，因此，如何激发学生的预习兴趣显得尤为重要，而运用微课就可以帮助学生进行有效的预习。教师应根据新知的特点为学生制作微课，发到班级微信群、qq群或者校园网络，让学生进行观看，做好学习准备，切实提高课堂听课的效率。

在教学“三位数乘两位数”的知识之前，教师使用微视频，为学生展示了下面的内容：①展示136×25的计算过程。②分析计算的过程，在进行竖式计算的过程中，需要注意进位的问题，应分别使用第二个乘数的个位上、十位上的数和第一个乘数相乘，然后将计算结果进行相加，就可以得出最终的结果。③在此基础上，为学生演示144×55的注意事项。④让学生尝试解决这个问题：555×68=？学生在微课的指引下，可以朝着明确的预习目标迈进，提升自主学习能力。

上述案例，教师立足学生已有的知识基础，为学生录制相关的预习微课，学生在视频中可以了解到“三位数乘两位数”的实际计算过程，真正让学生在预习中有所收获，有利于课堂教学的开展。

二、运用微课，突破学习难点

学习是学生主动建构的行为，在这样的过程中，学生难免会遇到学习的难点，学生由于生活阅历的局限和抽象思维能力的薄弱，很难突破，从而影响着建构新知的历程。面对这样的情况，教师在课前可以根据教学的重难点制作相关视频，在微课中对学生学习中的重点和难点进行点拨和引导，帮助学生加快新知内化的历程，激发他们学习数学的积极情感，进一步培养他们自主学习的能力，为后续学习奠定扎实的基础。

在教学《圆的面积》时，圆的面积计算公式推导过程是学习的难点，尤其是建立圆与长方形的联系，学生很难真正理解。于是，教师在课前为学生录制了微课，将圆形纸片先平均分成8份，拼出来的图形并不像长方形，而是像一個近似的平行四边形。在学生有了这样的表象后，将圆形纸片平均分成16份、32份，拼出的图形越来越接近于平行四边形。在此基础上，再将圆形纸片平均分成64份、128份、256份……学生在观看视频中发现，圆被平均分的份数越多，所拼的图形越来越像长方形，且它们的面积是相等的。有了这些感性经验后，对圆面积计算公式的推导，就显得简单和容易多了。

上述案例，面对复杂的公式推导过程，教师为学生录制了微课，学生在观看微课的过程中，弄清楚了知识的来龙去脉，降低了学习的难度，强化了学生对所学知识的印象。

三、运用微课，实现知识建构

数学知识具有很强的系统性和连续性，后续的很多知识点都是前面知识的延续和补充。在教学新知时，教师可以为学生播放相关视频，让学生对所学知识有更为清晰的认知，更好地沟通前后知识点的联系，从而强化学生对所学知识的印象，并将所学知识及时地融入原有的知识体系中。这样的教学形式既解放了老师，不需要花大量的时间进行板书和灌输讲解，也有助于降低学生的学习负担，培养学生自主建构知识的意识和能力。

在教学《比的基本性质》时，教师在课堂中为学生播放了提前录制的微课，让学生在观看视频的过程中，沟通除法、比、分数之间的联系，为探索出比的基本性质奠定坚实的基础。学生在观看视频的过程中，知道了分数与除法的联系：分子相当于被除数，分母相等于除数，分数值相当于商。通过除法的商不变规律，可以推断出分数的基本性质。而分数与比又有着紧密的联系，分子相当于比的前项，分母相当于比的后项，分数值相当于比值。那么比会有什么性质呢？学生的思维有了支撑，总结出比的基本性质就很容易了，让学生在头脑中形成良好的认知建构。

上述案例，教师密切关注数学知识点间的联系，为学生录制微课，让学生借助微课更好地内化新知，将所学知识连成线，织成网，增强了学生的思考力、理解力和创造力。

总之，微课是新时代下新兴的教学资源，蕴含着重要的教学价值，将其运用到数学课堂中，有助于发挥学生的主观能动性，提升课堂教学的质量。因此，教师应充分挖掘教材内容，制作有效的微课视频，帮助学生减轻学习负担，提升他们的自主学习能力，最大化数学课堂教学效益。

【参考文献】

[1]李开春.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（17）：143+145.

[2]陈炜.浅谈微课资源助力小学数学核心素养的培养与提升[J].新教师，2019（06）：49-50.