探究中职美术教学中如何弘扬工匠精神

曲文新

摘 要：随着教学工作的日臻完善，教育理念的日渐成熟，工匠精神已经成为我国职业教育的精神导航。在中职美术教学实践中，倡导利用技能对学生的美术技能进行培养，利用美育对学生的人文素养进行熏陶，这恰好与工匠精神的内涵不谋而合，而关于如何在中职美术教学中弘扬工匠精神，笔者将在本文中做出探究。

关键词：探究;中职美术;弘扬;工匠精神

培养具有精益求精的工匠精神，应从工匠摇篮职业教育学院开始。所说的工匠精神，其中涵盖了对人文情怀的追溯，对工艺品行的追求，而这一点恰好与中职美术教育所倡导的美术教育理念如出一辙。

一、校内外多渠道弘扬工匠精神

在中职美术教学实践中，要想将工匠精神广泛推广，首先，应对工匠精神进行大力弘扬，其具体模式可以从校内和校外两个渠道入手，这样可以在校园内外逐步形成工匠精神的良好风气[1]。对于校内方面来说，教师可以利用多媒体播放一些典型的工匠事迹，包括对工匠创造的作品进行大力宣传，使学生真正感受到用匠心制作出的产品的确与众不同。同时，还可以在教室、走廊、操场的板报上张贴一些匠心独具的美术作品，当然也包括张贴一些匠心精神的讲解海报，使学生全方面、多角度的对匠心精神有一个深入地了解。而对于校外宣传模式来说，教师可以将校外真正利用匠心创作的美术作品，包括民间剪纸、油画、水粉、素描等，引导学生从这些真正优秀的作品中，感受到匠心精神的魅力。这些匠人带着自己的作品来到学生们中间，对匠心精神的弘扬效果定然更胜一筹。

二、以小班额模式构建教育场所

既然可以被称之为工匠，那最基本要具备两个条件，其一是须有自己稳定的作坊，其二须有自身稳定的师徒关系。而将这两点引申到中职美术教学课堂来说，教室就是教师的“作坊”，而稳定的师徒关系也就是教师和学生的关系，但这里应值得注意的是，大班额的美术教学，加上教学时间的局限，势必会对教学效果产生影响。因此，教师可以采取小班额的教学模式对学生进行美术教学，这样更便利于教师培养学生的工匠精神。所说的小班额教学也就是指传统意义上的师傅教徒弟，这种教学方式可以使教师更加精细化得对学生进行美术教学，同时学生也更少受到其他人干扰，而全情投入到美术知识的学习中。但这并不意味着教师只对小班内的学生负责，而是将美术学习能力较强，并对提升美术能力有自愿意识的学生进行小班额的教学引导，教学时间可以选择在课余时间进行。

例如：教师以小班额的形式，对小班学生进行素描教学指导，这样可以为提升中职学生美术的匠心精神提供基础性依托。小班额的学生基数定在四人为宜，这样既可以便于学生之间的互相交流，同时由于学生人数少也更方便教师亲力亲为的对学生学习美术的每一步进行系统性的指导，而这都是培养中职学生美术匠心精神的基本条件。

三、美术实作教学培养工匠精神

对学生美术实作能力的培养，才是培养学生具有工匠精神的最好方法。教师可以引导学生对美术理论进行精细化学习之后，就开始对学生进行美术实作的教学引导，并在这一过程中培养学生对美术实作精益求精的精神，不允许学生在实作中有任何细微差池的出现，而一旦在创作中发现任何瑕疵，应及时对作品进行修改[2]。下面，以小班额实作教学为例，对美术匠心精神的培养进行说明。

假如本小班內共有四名学生，这样教师可以手把手对学生进行美术教学，并对学生在美术创作中出现的错误进行及时纠正。以此同时，学生对于创作中存在的疑惑，可以第一时间向教师进行请教，并且第一时间解决掉心中的疑惑，而这也正是为下一个阶段的素描学习夯实基础。

四、追求卓越塑造不朽工匠精神

工匠精神并不是简单重复性的劳动，工匠精神更多得是指工匠背后的内涵以及其所承载的文化根基，而单纯的一个体力劳动者与工匠精神几乎没有任何关系。而结合当前中职美术教育来说，单纯的学习美术理论知识，包括对美术作品的创作，如果没有对美术学习的执着追求，没有学不好誓不罢休的状态，那么学的再多充其量也不过只是学到了美术的皮毛，而只有深度得对美术学习有一个孜孜不倦的求索精神，以及尽善尽美的追求精神，才可以称得上有了成为美术工匠的初心。同时，教师在教学环节，也应不断为学生树立美术层面的追求卓越的意识，以及不朽的工匠精神。

如教师在教授学生模仿世界名画的时候，首先，就应该要求学生发自内心的对这幅作品发自内心的去欣赏，只有这样才能发现作品更多的美。其次，要以匠心的精神，对这幅画进行模仿，虽然经典很难超越，但并不代表经典之作就无法超越，教师在美术课堂教学中，应引导学生有超越一切困难的决心，在美术创作中笔耕不辍，在模仿经典的基础上力图超越经典，而这才是真正将培养中职美术学生具有工匠精神的想法落到实处。

概言之，在中职美术教学实践中，教师应利用弘扬工匠精神、开创小班额美术授课等模式培养学生的工匠精神，只有这样才能使学生自身的美术造诣上升到一个新台阶，实现一个质的突破。

参考文献

[1] 尹小平.探究中职美术教学中如何弘扬工匠精神[J].科学大众（科学教育），2019（12）：117.

[2] 刘书麟，李虹.基于工匠精神美术学专业“师徒制”的人才培养创新模式研究[J].美术教育研究，2019（23）：128-129.