浅析在小学数学教学中渗透劳动教育

李始勇

摘要：新课标把劳动教育放在非常重要的地位。数学教师应该牢牢抓住数学学科的特点，捕捉劳动教育的有利时机，采用适当而有效的教学方法，积极地将劳动教育有机地渗透到数学教学活动中。文章指出在小学数学教学中通过四方面有机渗透劳动教育：利用劳动素材，渗透“以劳树德”教育;开展“综合与实践”活动，渗透“以劳促能”教育;运用教材资源，渗透“以劳促思”教育;挖掘数学文化，渗透“以劳启智”教育。

关键词：小学数学;数学教学;劳动教育

在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”体现出党和国家对劳动教育的高度重视。新课标也把劳动教育放在非常重要的地位。因此，现阶段我们每一个数学教师都应该牢牢抓住数学学科的特点，捕捉劳动教育的有利时机，采用适当而有效的教学方法，积极地将劳动教育有机地渗透到数学教学活动中。那么，如何在小学数学教学中渗透劳动教育呢？现浅谈笔者在数学教学活动中的尝试和做法。

一、利用劳动素材，渗透“以劳树德”教育

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和认知结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。因此，小学数学教学需要立足教材，充分开发并创造性使用教材。人教版教材为我们提供了丰富的劳动教育情境和素材，这些劳动教育素材中涉及的劳动种类和劳动者极其丰富，非常贴近学生的生活实际。所以，教师在教学时要充分利用这些劳动素材，例如：一年级下册课本第76页医生检查视力;三年级上册课本第74页工人师傅为动车做电焊;四年级下册课本第24页小朋友参加植树等等。通过这些劳动素材，让学生明白农民的劳动为我们生产出了水果、蔬菜、粮食等;工人的劳动为我们铺设了马路、造出了高楼、生产了交通工具等;老师的劳动教给了我们知识;医生的劳动为我们提供了医疗服务;从而培养学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的意识。

二、开展“综合与实践”活动，渗透“以劳促能”教育

“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它的教學重在实践体验、重在综合应用。它是培养学生应用意识、提升综合能力的重要载体。例如：人教版六年级上册《确定起跑线》，在学生学完圆的相关知识之后，组织开展《确定起跑线》的综合与实践活动。开展活动时，首先让学生了解田径环形跑道的基本结构，然后运用周长的公式算出每条跑道的长度，接着找出相邻两条跑道之间相差的长度，最后根据每相邻两条跑道之间的差距，确定每条跑道的起跑线。通过这样的“综合与实践”活动，让学生从不同的角度去思考和分析问题，综合运用自己所学的知识去解决问题，从而使自己的综合能力得到提升，有效地渗透劳动教育。

三、运用教材资源，渗透“以劳促思”教育

教育心理学家皮亚杰曾经说过“知识来源于动作”。可见，数学离不开实践操作，更离不开反省、思考和领悟。学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。随着课程改革的不断深入，我们可以开展模拟劳作式操作活动，帮助学生把操作经验转化为思维经验，引导学生透过现象把握本质进行数学建模，提升学生思维的抽象水平。例如，在教授《植树问题》时，课件出示：同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。需要多少棵树苗？教师可以先让学生猜想需要多少棵树苗，然后为学生创设情境进行验证。可以用小棒代表树苗，搭建模拟劳作的平台，让学生在动手“植树”的劳动过程中“探”出思路，“培”出数学建模、数感等数学素养，从而提升学生的迁移、推理能力，让学生体验到成功的快乐。让学生在模拟劳作中反省思考，感悟到“小劳动蕴含大道理，简单劳动激发高阶思维”，劳动能促进思维发展，提升思维水平。

四、挖掘数学文化，渗透“以劳启智”教育

新课标基本理念指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学即生活，数学的产生与劳动息息相关。在小学数学课堂教学中，我们可以结合教学内容适当介绍相关的背景知识、数学史料、数学家的故事，以及数学思想和数学的应用价值，向学生有机渗透劳动启迪智慧，劳动创造文明的教育。例如，人教版四年级上册《数的产生》，可以给学生详细介绍数的产生过程，使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发民族的自豪感;又如，人教版六年级上册《圆的周长》，在学习圆的周长的同时，向学生介绍我国的数学家祖冲之发明圆周率的故事等等。通过数学文化的挖掘，既拓宽学生的数学视野，又可以彰显数学的魅力，同时激发学生学习数学的兴趣。

参考文献

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