高中地理核心素养评价指标体系的构建探究

万海燕

加强高中生的地理核心素养培养是新课改对当下高中地理教学提出的新要求，同时，也是提高高中地理教学效果、促进高中生全面发展的必要条件。然而，在实际的教学过程中，高中地理核心素养评价指标体系的不完善使得高中生地理核心素养的培养无从谈起。所以，进一步加强高中地理核心素养评价指标体系的构建研究，促进高中地理核心素养评价指标体系的进一步完善具有十分重要的现实意义。

一、高中地理核心素养评价指标体系的基本特征

科学掌握高中地理核心素养评价指标体系的基本特征能够在很大程度上保证评价指标体系的正确方向。筆者在本文对此进行了归纳和总结，认为高中地理核心素养的基本特征主要有以下几个方面。

1.整体性。

加强高中地理核心素养培养，不只是针对学生个体，而是面向整个高中教育。因此，高中地理核心素养评价指标体系应该具备良好的整体性。

2.时代性。

时代性是指高中地理核心素养评价指标体系应该始终跟随时代的发展步伐，不断吸收新的教育理念和教育方法。只有这样，才能使得形成的指标体系更加符合时代的发展趋势，引领当下高中地理教学的前进方向。

3.可塑性。

学生是不断发展的，教育理念也是不断变化的，所以高中地理核心素养评价指标体系也应该与时俱进，应该具有较高的可塑性。可塑性是高中地理核心素养评价指标体系的重要特征。

二、高中地理核心素养评价指标体系构建原则

掌握高中地理核心素养评价指标体系的构建原则，能够十分有效地提高评价指标体系的构建效率和水平。笔者认为高中地理核心素养评价指标体系构建的基本原则主要有以下几个方面。

1.明确性原则。

在构建高中地理核心素养评价指标体系的过程中我们一定要注意坚持明确性的原则不动摇，即评价指标必须是明确的，既不能存在模糊现象，也不能产生歧义。

2.数据化原则。

数据化原则是指我们在构建高中地理核心素养评价指标体系时应该注意通过数据化的测量来进行具体的评价，即适当提高定量评价的比重，少一些定性评价。

3.特色性原则。

不同地区的高中教育环境存在比较大的差别，所以，在构建高中地理核心素养评价指标体系的过程中，我们一定要坚持特色性原则，禁止“一刀切”的现象发生。

三、高中地理核心素养评价指标体系的具体构建

目前教育界对于高中地理核心素养的内涵莫衷一是，对高中地理核心素养评价指标体系的构建更是鲜有成果。笔者经过深入分析和研究认为，高中地理核心素养评价指标体系应该具有以下几个方面的内容。

1.基本掌握地理表征和交换策略。

要求学生能够运用文字、符号等对基本的地理概念以及地理关系进行良好的表达，同时，能够运用基本的交换策略将复杂的地理形态进行良好的转化，进而将复杂的地理问题简单化，直至其最终解决。这是高中地理核心素养的基本要求，也是每一个高中生应该达到的技能目标。

2.能够进行地理推理和论证。

要求学生能够通过一些地理现象进行基本的理性思考和逻辑推理，并能够得出基本的推论。然后，在此基础上进一步进行论证，对自己的地理推论进行合理性的证明，这样，能够有效提高学生的地理思维能力和地理学科精神，这也是高中地理学科核心素养培养的重要任务之一。

3.初步学会地理建模。

要求学生能够以地理情景为基础建立模型，然后通过该模型去模拟现实中的地理情景，并能够借助于科学的方法在该模型中尝试解决地理问题。另外，还要求学生能够对所建立地理模型的科学性进行合理论证。只有这样，才能够帮助学生初步形成地理建模思想，这是高中地理学科核心素养培养的重大要求。

综上所述，加强高中地理核心素养评价指标体系的构建是做好高中地理核心素养培养的重要保障。科学的高中地理核心素养评价指标体系具备整体性、时代性、可塑性等特征，我们在构建高中地理核心素养评价指标体系时应该坚持明确性原则、数据化原则、特色性原则，要求学生基本掌握地理表征和交换策略，能够进行地理推理和论证，初步学会地理建模，树立良好的地理情感。只有这样，才能真正做好高中地理核心素养评价指标体系的构建。