巧用形式 想象画面——《晓出净慈寺送林子方》教学片断设计

浙江省义乌市后宅小学 王巧玲

【要落实的课后题】

1.朗读课文。背诵课文。

2.读下面的诗句，说说你看到了怎样的画面。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

【教材编写意图解读】

《晓出净慈寺送林子方》写了诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作，是一首借景抒情诗，同时也是诗中有画、画中有诗的典范作品。诗人先抒发感叹，再写实景，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美与喜爱之情。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗呈现一种红绿相间的精致美：看，满湖碧莲，无穷无尽，一直铺到水天相接的远方；再看，绽放的荷花，红红艳艳，光彩明丽。“碧”和“红”突出色彩，对比强烈，相映成趣。

第一学段古诗教学目标不仅要借助诗歌进行识字写字，还要根据诗歌想象画面，注重背诵积累，获得情感体验，感受语言优美。课后的两道题目就是指向学段目标，既要背诵积累，又要想象画面，感受语言。因此，本教学设计就力求从“以读为本，反复诵读；创设情境，感悟内容；展开想象，感受优美”三个层面切入，围绕重点目标开展教学。

【教学目标制定】

能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

借助想象、图文对照、拓展等方法感受叶碧花红的优美风光。

【教学活动设计】

一、读诗题，显场景

2.读题，字理识“晓”“慈”。

“晓”：日是太阳，右上三土叠起表示高，兀表高耸突出，整个右边都表示高。太阳渐渐升高，就是天刚刚亮的时候。你曾在哪首诗中读到过“晓”字？

“慈”：上方表示草木茂盛生长，下面是一颗心，爱是从心里自然而然生长出来的东西，慈就是爱。积累“慈祥”“慈爱”等词语。

3.题目就是一幅画，你看到了什么样的画面？（根据学生的回答相机板贴“净慈寺”“杨万里和林子方”“太阳”等景物）

4.根据画面意思朗读，注意停顿：晓/出净慈寺/送/林子方。

【设计意图：诗的画面从题目就徐徐展开，情境创设从“晓”“慈”两幅生动形象的画开始，伴随着朗读，时间、地点、人物、事件就一一走进画面。轻松愉悦中，激发学生学习古诗的兴趣，拉近学生与文本和诗人的距离】

二、诵诗句，想画面

师：题目中藏着优美的画面，诗句里又会有怎样的画面呢？

1.读正确、流利。

2.读出古诗的节奏，注意停顿。（标注停顿线）

3.听配音，学会有味道地诵读古诗。（有快有慢，有轻有重）

4.师生合作配乐朗读，学生读诗句，教师和“六月中”“四时同”“别样红”三个韵脚，感受诗的音韵美。

【设计意图：古诗的语言凝练，读起来朗朗上口，富于音韵美。借助多种形式的诵读，让学生不仅感受语言美、节奏美、音律美，还有助于学生感受古诗中的诗情画意，领悟诗句蕴含的情感】

三、促想象，出画面

1.你读出画面了吗？借助“学习任务”中的要求，小组合作学习。

学习任务：

（1）读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）找：哪些景物？

（3）写：颜色、数量；

（4）说：我看到了_______。（组内按序汇报）

诗中有画景物 数量 颜色天一片 瓦蓝瓦蓝太阳 一轮 红通通

2.学生先自主学习，然后小组互相交流，教师参与指导。

3.小组汇报，组际补充。

4.画面梳理。

（1）粘贴两个景物：“莲叶”“荷花”。

（2）预设聚焦一：“接天莲叶无穷碧”

①多——诗人究竟看到了怎样的荷叶？又从哪里读出荷叶的多？怎样才算接天？

引导：如果此时，我们就在西湖边，往前看，你看到的是什么？你往远处看，看到的是什么，再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全是什么？你还能用其他词形容这么多的莲叶吗？

②绿——莲叶除了多，还有什么特点？所有的荷叶只有一种绿吗？新生的荷叶是_______，长大的莲叶是_______的，阳光照耀下的荷叶是_______，暗处的荷叶又是_______，总之满眼都是_______，无穷的绿！

③朗读诗句。

（3）预设聚焦二：“映日荷花别样红”。

①欣赏荷花图。说说这时的荷花是怎样的？什么叫“别样红”？拓展运用“别样”。

②为什么会别样红？（板书：映日）

③除了有太阳照射，荷花别样红！观察对比图，还发现什么原因也让荷花别样红呢？（绿叶衬托红莲）

【设计意图：画面要在学生的脑海里变得可观、可感、可叹，一定要让画面更清晰。因此在熟读的基础上，借助表格引导学生从诗句的文字中去找出景物，去发现景物的特征，继而通过图文结合、联系生活实际等方法逐步理解“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”这四个关键词眼，如此，碧莲红荷、美不胜收的画面便如在眼前一般】

四、创情境，赞画面

1.读着读着，荷叶田田，荷花朵朵的美景就浮现眼前，你会怎么赞美？

2.诗人看到此情此景，又是怎么赞美的？（朗读诗句，读出赞美之情）

3.看，莲叶满湖，荷花娇艳，你忍住加上个叹词在赞美它——

4.弥望田田绿莲，朵朵亭亭玉立的红花，你情不自禁地又加上动作来赞美——

5.配乐诵读，赞叹六月西湖独特风光之美。

【设计意图：由景入情，因情赞景，一切水到渠成，让学生与诗人同景共情】

【板书设计】

晓出净慈寺送林子方

接天无穷碧

映日别样红