小学三年级语文“乐学教学模式”探索与实践

杨晓

摘 要：教学理念不断创新，教学模式不断改革，人们逐步探索出了“乐学教学”这种更加高超有效的教学模式，它是基于先进教学理念的指导下形成的，本质是重视人的各种因素，肯定人的价值，尊重个体差异，追求个性化的和谐发展。教师根据教育规律以及孩子的心理特点，以情感为桥梁，拉近与学生们之间的距离，突出学科的性质，利用好文本中的乐学教学因素，灵活教学，调动出学生对学习的乐趣，从而培养学生的能力、陶冶学生的情操、开发学生的智力，使学生得到全方位的发展。本文就“乐学教学模式”进行探索和研究。

关键词：小学语文;乐学教学;探索与研究

引言：

在新课改的要求下，各个学科都在研究更加高效的教学方式，使得学生更加容易的获得知识。而语文，作为学生必修的一门基础课程，对学生的其他科目也有着不同程度的影响，这就对语文教学模式的创新有了严格要求。经过教师们的不懈努力与研究，发现语文课程需要构建学生乐学会学的学习模式，取代以往传统教学的“填鸭式”和“包办代替”方式。教学情境要新颖，教学方式要灵活，学习氛围要良好，这样才能够打造出高效课堂。

一、创设出新颖的教学情境

小学时期，学生们吸收知识最多的地方便是课堂，因此课堂环境的好坏就决定了学生学习知识的程度。学生是课堂中的主体，课堂的存在就是为了教授学生们知识，因此，创建课堂的教师们为了更好的发挥课堂的作用，一直在打造高效课堂的旅途上探索。国家也越来越注重人才教育，使得小学的学习任务也不轻松，但是学生们年龄尚小，爱玩的心思压抑不住，繁重的学习任务会导致学生们学习积极性不高，甚至出现厌学的情况。这就需要教师在课堂上发挥出学生的主体作用，营造出轻松愉快的学习氛围，让学生们发现学习不再是枯燥乏味、古板无趣、压力重重的，其中也有很多乐趣，促进学生主动探究知识，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的综合素质。

教育家赞可夫认为：“教育中一旦触及学生的情感、意识领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效作用。”兴趣是做好一件事情的重要因素，激发出学生对语文的兴趣，是学生学习语文成功的内驱力，而兴趣又源于好奇心，小学的孩子们正是好奇心旺盛的时候，教师们需要抓住这个时机，让学生对语文产生好奇，从而激发出兴趣，使乐学教学模式顺利开展。

（一）重视诱导入境

若想构建出一个好的课堂，那么必然要重视开场白。正所谓万事开头难，如果课堂从一开始就让学生兴致缺缺，之后就会很难进行下去。教师们站在讲台上就好比明星站在镁光灯下，吸引人的眼球是非常关键的一步。而一个好的开场白是能够迅速吸引学生注意力的，使学生快速的进入状态[1]。例如，我们在学习部编版小学三年级语文教材中《铺满金色巴掌的水泥道》这一课程时，教师可以一进教室，就问同学们平时上学的路上都会看见什么，学生们会怔然一下，然后这个轻松的话题大家都会积极的回答，学生们散漫不集中的注意力也开始回笼，教师再逐步展开教学，然后让同学之间相互讨论每天在求学的路上都能看见什么样的景色。由此让学生去思考，去发现，从而达到教学目的。

（二）创新教学环境

教师的教学模式要创新，教学手段要灵活，同时，也要开辟出新的教学天地，不能只局限于课堂，教师要为学生提供广阔的学习空间[2]。例如我们在学习课文《大自然的声音》时，教师可以带领学生来到户外，让学生切身感受大自然，让学生自己去倾听，教学便可以自然顺利的展开，还能让学生感受到大自然的奥妙、世界的美好。這样不仅让学生放松身心、收获到知识，教师还能够完美的达成教学目的。

（三）巧用电教手段

电子时代已然到来，信息技术逐步渗透在各个领域，教师可以利用现代化的教学手段，把抽象的知识形象化，帮助学生更好的理解[3]。例如在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》时，老师在课前做好相关教学内容的PPT课件，其中可以穿插精美的图片、音频等等，让学生有更直观的理解，更真切的体会，在视觉听觉中激发出兴趣，自然而然的展开想象，与作者情感产生共鸣，更深刻的理解学习内容。

二、直视角色更新，优化教学时空

一个优秀的语文教师需要随时随地的切换自己的角色，既然要改变传统教学模式，发挥出学生的主体作用，那么教师就需要从主导者变为引导者，引导学生自主的探索未知领域，培养学生的自主能力，减少对老师的依赖，激发学生的求知欲，成为学生学习过程中的指导者、鼓励者和协调者。教师在转变自身角色的同时，也要注重学生角色的转换，使学生从听众、观众转化成主导者，教师巧设环节，提出问题，让学生们组织讨论，营造积极的氛围，使每个学生都拥有帮助别人和被别人帮助的机会，充分表现自己，使得每个学生都能体会成功的喜悦，乐于主动学习。

语文这门课程最重要的便是语言的积累和运用，教师必须引导学生学会收集、记录、整理语言信息。社会不断发展，学生们获得知识的渠道更加丰富，教师要引导学生们充分利用这些渠道，尽可能地多获得一些知识，但同时，知识渠道虽然多了，但是其中的知识良莠不齐，教师要优化教学时空，过滤筛选出精华教给学生，还要帮助学生树立正确的观念，教会学生分辨精华和糟粕，得到更加良好的发展。

结语：

总之，乐学教学模式中“乐”是关键，“学”是目的。小学时期的孩子都是有主动性的，但是兴趣是先决条件。所以，小学语文教师要灵活采用多种方式激发出学生对语文的兴趣，给与学生足够的空间，使学生自主学习，乐于学习。

参考文献

[1]田本娜.我的小学语文教育研究历程[J].课程.教材.教法，2018，3802：116-123.

[2]钱阳辉，张明霞，乔炜.“乐学”教学体系的实践建构[J].江苏教育，2017，65：7-9+12.

[3]计宇，李广.促进深度学习的小学语文教学设计[J].课程.教材.教法，2019，3902：72-78.