新课改下构建小学数学高效课堂的策略探究

潘龙泉

摘 要：小学是学生步入知识生涯的开始，此时的科学有效学习，能够为学生未来的学习生活更好发展打下良好的基础。而学生的学习能力很大程度上受到教学的影响，只有以学生的发展为中心的高质量课堂，才能切实有效的促进学生的综合发展。因此，如何在新的教育形势下，使小学数学课堂教学更加符合时代发展的潮流，更贴合学生的学习实际，已经成为小学数学教师关注的焦点。而笔者也将结合自身教学经验，从以下方面对此进行具体的分析和探讨。

关键词：小学数学;课堂;教学策略

处于小学时期的学生身心都在刚刚发展的阶段，此时学生的观察力和思维想象能力都还未成熟，而数学作为一个抽象性很强的学科，小学生在学习的过程中往往会遇到很多的困难，部分教师受于传统教学观念影响严重，长期使用单一的“灌输式”教学，让学生一味接受教师的讲解，忽视学生自身的思维思考，不仅使得课堂教学日益趋向沉闷，同时也严重影响了学生自身的成长发展。因此，为了有效的改变这一教学现状，教师必须重视对于当前课堂教学模式的优化，积极转变教学观念，突破传统教学模式的局限，采取能够发挥学生学习积极性的教学方法，将学生在课堂上的主体地位凸显出来，真正做到课堂教学适宜学生的健康全面发展。

一、利用网络媒体趣味导入，调动学生学习兴趣

随着现代信息技术的快速发展，以及新课程改革的不断深入发展，在当前的课堂教学过程中，已经有着不少中小学课堂逐步构建完善“智慧化网络课堂”，现代多媒体技术也已经被广大教师推广运用于课堂教学中。为了提升教学导入质量，教师就可以合理的利用好现代媒体，将抽象枯燥的数学教学内容变得具体清晰，充分发挥好多媒体音形兼备的特点，来调动学生的学习兴趣，让多媒体更好的服务于教学，以此提高课堂教学效率和教学质量。

例如在教学“圆锥”这一相关内容的教学时，为了让学生更好的理解圆锥这一概念，教师就可以借助课堂中的多媒体设备，给学生搜集各种圆锥形状的图片，像是圣诞帽、沙堆、漏斗等等，让学生直观的进行观看，然后将与展示实物图片轮廓相吻合的几何体覆盖在实体表面，接下来去掉物体图片，留下其轮廓线。通过这一教学方式的运用，让学生形象的理解圆锥的概念。又如在教学“图形的运动（三）”这一课程时，教师可以在导入部分播放一段芭蕾舞的旋转视频，然后引导学生一起进行接下来的旋转内容学习。首先教师可以出示课件—旋转的钟面，然后引导学生想一想在生活中的见过哪些旋转的现象，同时教师再为学生播放荡秋千、挡车杆运动，让学生观察这些物体的是怎样转动？并引导学生结合展示的物体运用，来思考点、线段、三角形的旋转，最后结合自己看到的以及思考所得，说一说什么是旋转。通过这一方式，帮助学生更好的理解课程教学内容。

二、科学构建适当教学情境，提高学生学习效率

在数学教学中重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环，同时也是实施新课程标准的重要措施之一。教师在深入分析课程教学内容的基础上，以课程教学目标为导向，为学生创设生动可感的学习情境，营造轻松活跃的课堂教学氛围，以深化学生的情感体验，让学生积极参与课堂教学活动，并主动的运用经验和所学知识进行学习问题的解决。

例如在教学“圆柱”的相关知识时，教师可以设置趣味的冲突式情境，让学生看一看圆柱形水杯，然后回忆自己所思考可以运用怎样的方法，来测量圆柱体容器里的水的体积。在这一过程中教师可以适当启发学生，运用长方体、正方体的体积计算公式来进行问题的解决。在学生自信解决水杯问题后，教师可以再接着提问：如果是要求圆柱铁块的体积呢？以问题的形式将学生推入更深的疑问中，激发学生的好奇心，学生的学习兴趣高涨，学习起来也将更加高效。又如在教学“分数的意义与性质”这一课程内容时，教师可以设置具体的实践情境，拿出六个苹果带入到课堂中，让学生动手操作把这六个苹果分给三个人，看看每个人能分几个？然后再让学生实践把一个苹果分给三个，看看每人分几个？以三为例，说说分数各部分的名称。通过这一实践情境的创设，来揭示课题在实际生活中，人们在测量 、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示，以此来让学生形象深刻 理解分数的产生及意义。

三、积极组织小组合作学习，深化课堂互动沟通

为了迎合新课程改革的潮流，促进学生的综合全面发展，小组合作的学习方式组织，已经越来越被教育工作者所重视运用。小学数学教师在充分掌握学生学习基础和学习能力基础上，将学生进行科学合理的分组，引导学生以小组为单位进行知识学习，鼓励学生与小组组员积极交流沟通，共同学习。通过这一教学方式的运用，不仅有助于促进学生的有效学习，共同进步，同时对于培养学生的探究意识和合作精神，也有着重要的作用。

例如在教学长方体的相关知识时，教师可以这样设计教学活动：让学生从桌子上的众多学具中找出长方体，然后分组讨论观察这些物体，可以发现什么？像是长方体有几个面？每个面之间有怎样的关系？是不是每一面都是不相同的？等思考方向，让学生进过热烈思考，讨论得出问题的答案。在这样的学习探索中，学生不断发现问题、解决问题，在一定程度上能有效弥补教师一人不能面向每个学生进行教学的不足。又如在教学“圆”这一相关内容时，教师可以根据学生的心理特点，让学生把课前准备好的圆形纸片折一折，再把折痕画一画，然后引导学生把自己的发现在小组说一说。在学生动手实践，小组交流的基础上，全班交流揭示圆的特征和各部分名称。让学生在这一过程中，不仅是能学会获取知识的方法，而且也能得到能力的提高。

四、注重理论联系生活实践，促进学生学以致用

数学与生活息息相关，只有通过生活实践教育，才能使数学教育成为真正的数学教育。而且对于学生的知识学习，只有让学生将所学知识运用于实践，并在实际得到锻炼，才能帮助学生更好的将知识进行内化，变成自身能力的一部分。因此，在小学数学课程教学过程中，教师可以积极的引导学生进行生活实践，然后将生活实践中的所得带入到课堂中，与同学、教师进行交流，再进一步的学习过程中，切实的促进学生的综合成长发展。

例如在教学“扇形统计图”这一课程内容时，教师可以让学生初步學习课程内容后，将所学知识带入到实际生活，以自身生活为例，调查家庭成员以及亲朋最喜欢的体育运动是什么？然后将自身调查所得制作成扇形统计图的形式，带入到课堂中整合成教学案例，然后同教师同学一起对案例进行深入分析。又如在教学“可能性”这一内容时，同样可以引导学生结合课程所学，分析商场或小卖部抽奖方式，同时运用所学分析自己如果要抽奖，中奖的概率有多少？同时以这一生活实践为基础，分析抽奖背后对于商家的影响和对自身的影响，以此来帮助学生能更全面的思考问题。

总而言之，提高小学数学课堂教学有效性是一个有机的整体组合，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多。而作为关键因素的教师，一定要重视不断更新教育观念，提升业务水平，勇于实践创新，以促进课堂教学效果获得全面的提升。

参考文献：

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