讲好五四故事，传承五四精神

朱镜如 邹璇 罗卫

摘 要：为培育和践行社会主义核心价值观，帮助广大青年树立远大理想信念，深圳市光明区教育局开展五四主题专题教育活动，本人应邀向全区中学生讲授五四青年节主题班会课。由于新型冠状病毒肺炎疫情尚未彻底结束，本次活动采用线上教学形式开展。现将教学设计与教学反思汇报如下。

关键词：五四青年节;五四运动;价值观

教学设计：

青年指15-44周岁的人员。高中生正处于成为青年的时期，价值观逐渐形成并且确立。调查表明，多数高中生对于五四运动及五四青年节的来历缺乏系统的了解。本案例的理念是：系统阐述五四青年节的来历、五四运动的背景、过程及影响，以此加强学生的思想引领与价值引领。

教学目标：

1.知识目标：理解五四青年节的来历;理解五四运动的背景、过程、影响。

2.能力目标：培养学生线上学习的能力。

3.情感目标：树立正确的价值观。

教学重点：

1.五四运动的背景、过程、影响。;

2.五四运动与当代青年的关系。

教学难点：

五四运动的历史地位。

教学准备：

1，收集五四运动及五四青年节素材;

2，制作课件;

3，录制班会课视频（本节课用于深圳市光明区五四专题教育活动，受2020年新冠肺炎疫情影响，采用线上教学形式）。

教学过程：

1.导语

师：同学们好，五四青年节快要到了，对于已经和即将成为青年的同学们来说，这是我们自己的节日。那么，“五四”，关你什么事？我们这节课就谈谈这个话题。

2.简要介绍五四运动的与五四青年节

教师简要介绍五四运动的背景、经过与影响，五四青年节的由来，以及青年节期间全国各地举行的活动、志愿服务以及成人礼等情况，习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话。

幻灯片展示：

第一页：

1914年9月2日       日本入侵山东

1919年4月    北洋政府在巴黎和会外交失败

五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，各阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动。

五四运动直接影响了中国共产党的诞生和发展，中国共产党党史一般将其定义为“反帝反封建的爱国运动”，并以此运动作为旧民主主义革命和新民主主义革命的分水岭。

第二页：

习近平主席这样评价五四运动：

五四运动以全民族的力量高举起爱国主义的伟大旗帜;

五四运动以全民族的行动激发了追求真理、追求进步的伟大觉醒;

五四运动以全民族的搏击培育了永久奋斗的伟大传统。

3.提问激发学生思考

师：那么问题来了，鸦片战争以来，中国老是挨揍，为啥没有爆发类似的运动？五四运动不过是个游行？为啥在历史书上是重点？为什么五四运动成了新旧民主主义革命的分水岭？

4.详细阐述五四运动的背景、过程及影响

<1>五四运动的国内背景：

洋务运动、戊戌变法、义和团运动等早期救亡图存运动以失败告终;

袁世凯窃取辛亥革命胜利果实并企图复辟帝制;

袁世凱死后军阀割据;

民族工商业开始发展;

日本趁德国忙于一战逼迫中国签订《二十一条》，并向中国倾销商品;

新文化运动传播先进思想。

<2>五四运动的国际背景：

一战期间，中国派出劳工超14万名帮助协约国取得战争胜利，成为战胜国。在巴黎和会提出废除二十一条等不平等条约被拒。

<3>五四运动的过程：

1919年5月4日开始在北京爆发学生运动，其他地区纷纷响应，抗议巴黎和会，要求收回山东主权。北洋政府对内压制，对外妥协，准备放弃山东主权。6月4日开始，商人罢市、工人罢工，五四运动升级为全民运动。

<4>五四运动的影响：

中国代表拒绝在巴黎和会上签字;

新文化运动广泛传播，爱国、进步、民主、科学的精神更加深入人心，中国社会风气迎来大变革;

社会各个阶层参与五四运动，中国进入新民主主义革命阶段;

马克思主义在中国广泛传播，并促成了中国共产党的诞生。

5.总结

师：我党许多位早期领导人都参加了五四运动。例如开国领袖毛泽东，这一年28岁;首任总理周恩来，这一年23岁;中共创始人之一瞿秋白，这一年22岁。五四运动中这样的任务太多了，来不及一一介绍。他们让中国实现了真正意义的民族觉醒。而在五四运动发生的1919年，他们都很年轻，相当于几天的90后，00后。那么，“五四”，关你什么事？朱老师之讲故事，不说道理，请同学们自行领悟。

教学反思：

由于新冠疫情尚未彻底结束，本节课不得不采用线上教学形式开展，因此和学生少了一些互动，留下了一定的遗憾。但仍然具有一些亮点值得分享与推广，汇报如下：

1.多讲故事，少讲道理。中学生正逐渐形成独立人格，并且容易受到来自电视、网络、广播等诸多媒体的影响。要做好中学生的思想引领与价值引领工作，讲一些大道理不仅难以达到教育目的，甚至容易引起学生的抵触与逆反心理。不妨以故事打动学生，并加以引导，将社会主义核心价值观植根于学生的情感深处;

2.设置问题，引发思考。本课导入部分有意不做过多阐述，提出了三个有关五四运动的问题，引发学生的思考，让学生带着问题完成接下来的学习内容，使得学习效率得以提升，并有利于学生的思辨能力和探究能力的养成;

3.首尾呼应，注重延展。本节课在一开始就提出一个问题，“五四，关你什么事？”然后经过了详尽的讲解与分析之后，提出我党多位早期领导人均参加了五四运动，并着重强调了领导人参加五四运动时的年龄二十出头，相当于今天的90后和00后。再次提问：“那么，‘五四，关你什么事？老师只讲故事，不说道理，请同学们自行领悟”。并在此时结束了本节课。这种处理办法既起到了扣题的作用，又给学生一定的思考空间，是这节课的点睛之笔。