初中地理教学与信息技术的有效整合

李西

摘 要：为最大限度降低疫情对教学进度和学习效果的影响，“停课不停学”工作在全国各地开展，“互联网+教育”模式的实施线上教学是大势所向。本案例从地理教学视角出发，主要研究的是：网络教学条件下的地理教学应该教什么、怎么教;教师在学生学习的过程中发挥的作用是什么，运用哪些途径实施教学策略;如何在无形中让学生有序且有效地学习地理知识。最后通过教学中出现的问题提出对应的解决措施。

关键词：网络教学;地理教学;信息技术

一、案例背景

《东南亚》是湘教版七年级下册地理第七章第一节内容，属于典型的区域地理学习。在常态教学中，这部分知识处理起来教与学的难度都不大。但线上教学加深了本节知识的教学难度，因为教师的教与学生的学变得非可视化，加上大班教学等客观原因，使得知识点的处理不能面面俱到，这时非常有必要改变传统教学的方式与策略，要学会舍弃，设计合理的的教学活动，以便学生尽可能的参与到课堂中来。因此，本节内容的线上教学关键在于引导学生将所学知识落实到区域地图中，培养学生空间感知能力，同时教会学生学会初步分析自然环境特征对人类活动的影响。

二、课堂实录

教学一：东南亚的地理位置及马六甲海峡

教师：在开始授课之前，请大家和老师一起去东南亚转一圈。（开启腾讯课堂屏幕共享功能，打开奥维互动地图浏览器，加载谷歌卫星地图3D版，拉动鼠标范围逐渐从璧山放大到整个亚洲，然后缩小到东南亚区域）

学生：观看谷歌卫星地图演示，感叹谷歌卫星地图的魅力。

教师：描述东南亚的地理位置。（利用腾讯课堂举手功能提问，为激发学生学习的主动性，凡是举手发言的学生会收到老师发给家长的表扬短信）

學生1：连麦发言：东南亚主要位于东半球;主要位于热带、低纬度;亚洲东南部，东临太平洋，西临印度洋，南邻大洋洲。（其他同学在评论区发表是否赞同的意见）

教师：总结归纳东南亚地理位置的重要性。（开启腾讯课堂屏幕共享功能利用谷歌卫星地图3D观看马六甲海峡）现在请同学们结合教材说出甲地名称以及两侧陆地名称。

学生：结合教材说出马六甲海峡两侧陆地名称并在书上勾画笔记。

教师：带领学生结合教材归纳整理马六甲海峡位置的重要性。

教学二：东南亚地形特征及对河流的影响

教师：请同学们阅读东南亚分布图，先归纳中南半岛的地势特点。

学生：北高南低。（讨论区发送答案）

教师：点名学生说出理由。

学生2：根据图例可知，中南半岛北部海拔较高，南部海拔低。（举手连麦发言）

教师：观察图中河流与地形在分布呈现什么特点？

学生3：山河相间、纵列分布。（点名学生讨论区发送答案）

教师：东南亚的地势特征对其河流的流向有什么影响？

学生：自北向南流。（点名学生讨论区发送答案）

教师：请同学们在教材东南亚地形分布图上描画出河流主干，自西向东依次说出河流名称，然后屏幕出示中南半岛河流分布简图，答题。（开启答题卡制作功能进行选择，选项为河流依次排序）

教师：这些河流流经的地形不同，会使得河流的特征也不相同，请同学们思考河流上游、下游分别具有什么样的特征？（开启举手功能，举手区请同学连麦发言）

学生4：上游水流湍急，蕴藏着水力资源，下流水流平缓，形成冲积平原。（举手连麦发言）

教师：东南亚地势北高南低，山河相间、纵列分布的地形特征→河流自北向南流→河流上游湍急，下游平缓→农业区和人口主要分布在下游平原地区。

接下来根据同样的方法分析马来群岛。

教学三：东南亚河流对城市分布的影响

教师：结合东南亚国家与地区分布图，完成教材38页表格。（抽取4名同学在讨论区答出答案）

教师：如何理解湄公河被称为“亚洲的多瑙河”？

学生：亚洲流经国家最多。（讨论区答出答案）

教师：湄公河流经了几个国家？流经的首都有哪些？

学生：6个，流经的首都有万象、金边。（讨论区答出答案）

教师：现在我们区湄公河沿岸转一圈。（开启腾讯课堂屏幕共享功能，打开奥维互动地图浏览器，加载谷歌卫星混合地图3D版，大致了解湄公河沿岸概况，然后画面转到柬埔寨首都金边，加载OpenCycle等高线地形图，添加高程叠加，了解金边附近的海拔高度）

教师：以金边为例，举例说明湄公河对其城市发展的作用。

学生：提供水;提供便利的水运;下游多平原，提供土地;提供粮食等。（讨论区畅所欲言）

教师：结合重庆、璧山总结归纳河流对城市发展的作用。

三、课后反思

1.熟练操作线上平台是推进线上教学的前提。腾讯课堂在授课过程中没有办法播放PPT中的视频和音频，但通过屏幕共享可以解决;制作答题卡时只能设置一道题，，但可通过屏幕投影题目，学生讨论区作答解决;腾讯课堂在使用过程中可能会出现学生听不到教师说话声音，为此，教师必须提前通过QQ设置进行声音测试。总之教师只有在尽可能熟悉平台使用的基础上方能在出现问题时最快的给出应对措施，以保证教学有效进行。

2.合理安排课程内容是实施有效线上教学的基础。教师需要对所授内容进行取舍，更多的是教会学生学习地理的方法，如再介绍东南亚的自然环境时，要突出地理要素之间的密切联系，以及自然环境对人类活动的影响。另外，教师在备课过程中要将文字和图表有机结合，应更多利用图片、关系图表展现关键知识点，期间可穿插有效的小视频或动画增添学习的趣味性。

3.充分调动学生的积极性是保证线上教学成功的关键。与实际课堂教学相比，线上教学教师没法保证学生一定坐在电脑或者手机前听课，教师要尽可能的把学生学习的积极性调动起来，比如在呈现知识点时最好结合实际生活或当下热点问题进行讲解，还要注意学生的注意力维持时间，一般来说20分钟后，学生的注意力就开始远离课堂，这时教师可以选择课堂练习，或放点小视频，或游戏签到点名，或来一个课程暗号，以缓解他们的紧张情绪，进而提高学生在后半节课的课堂参与度。

4.及时巩固练习是提高线上教学质量的法典。都说学要有所用，根据记忆保留金字塔原则，教师长时间单纯讲授的过程是很难让学生有效记忆所学知识的，再加上线上教学学生参与度较低，所以适当的课后练习非常必要，哪怕是简单的归纳整理也好。教师要根据作业反馈出来的结果，主动关心困难学生在做作业时遇到的问题并帮助其解决，通过学生的作业完成情况总结学生对上节知识的接受程度，并在下一次课抽点时间进行点评，以温故而知新。

参考文献

[1]浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J]. 肖立国.  中国新通信. 2019（01）

[2]巧用信息技术优化初中地理教学[J]. 郭斌，于波.  中国现代教育装备. 2016（24）

[3]浅析信息技术与初中地理教学的整合[J]. 代庚海.  基础教育论坛. 2017（31）