浅谈提高七年级英语写作水平的策略和方法

张旎

初中英语写作是初中英语听、说、读、写四种技能中最难的一种，学生的英语写作水平反映了学生的综合英语能力。七年级是培养写作技能的初始阶段，教师在平时的教学中如果找到科学有效的写作教学策略，对学生进行分层，持续有效的训练，学生的英语写作技能一定会得到逐步的提高。因此对七年级英语写作策略的实践与研究对八，九年级学生提高英语写作能力有现实指导意义。为了全面提高七年级学生的英语写作技能，为八，九年级的英语写作打下坚实的基础。带着这一目的，以《中学英语课程标准》中对写作的要求为依据，我对七年级的两个班级，近100名学生进行了为期一年的英语写作技能训练，从英语写作的规律出发，从词到句，从句到篇。遵循从简到难的教学规律。取得了良好的教学效果，现将具体的策略和方法归纳如下：

一.为了提高写作技能，注重学生对阅读材料中好词佳句的积累。

英语写作是语言的输出环节，想要提高学生的英语写作技能，使学生写出一篇漂亮的英语作文，他们就必须有大量的词汇和佳句的积累。因此在平时的教学过程中，有计划地让学生记忆和学习大量的英语词汇和英语佳句就十分的重要和必要。丰富的词汇和佳句为提高学生的英语写作技能打下了坚实的基础，帮助他们写出漂亮的英语作文。那么要怎么帮助七年级的学生积累大量的英语词汇和佳句呢，我有如下3种方法：⑴对教材中要求掌握的词汇和佳句要求学生背诵，并坚持用听写的方式每天检测学生掌握的情况。⑵在对学生进行大量阅读训练的前提下，对阅读材料中的词汇和佳句要求学生摘抄，用定期检查的方式来检测学生的完成情况。⑶通过定期举行词汇大赛和句型大赛的方式来鼓励学生，多积累英语词汇和句型。

二.在“听，说”的前提下，以教材话题为基础，坚持对学生进行英语句型写作训练。

1.对学生进行大量的“听，说”训练，为“英语句型写作”打下基础。

英语写作在英语学习“听，说，读，写”四个环节中是最后一个环节，是语言的输出环节。要想让学生有好的语言输出就一定要对学生进行大量的语言输入。没有大量的语言输入这个环节，学生在写作的时候就会觉得语言贫乏，积累不够，往往觉得找不到内容可写。因此对学生进行写作训练并不单纯的是进行“写”的训练，大量的“听，说”训练也是必不可少的。我在平常的教学过程中除了完成教材上的听，说练习之外还给学生增加适合他们水平的额外的听力练习，通过“duty report”让学生进行情景对话的方式来练习“说”，以此来帮助学生积累大量的写作素材，为以后的“句型写作”打下基础。

2. 围绕教材话题，以多种方式对学生进行英语句型写作的训练。

在英语写作中，培养学生用英语正确的表达句型的能力是提高学生英语写作技能的基础。学生只有先把英语句型表达正确了，才有可能提高整个英语写作能力。七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作的准备阶段。学生想象力丰富，对知识充满好奇心。对学习怀有极大的兴趣。这一阶段需要教师激发他们的学习热情。然而这一阶段的学生语言知识薄弱，思维的条理性以及语言的逻辑性都不强，因此在七年级新生入学的时候就要求他们写出完整的一篇文章，对他们来说就很难做到。因此这种训练只要求他们正确的写出一句话，对于他们来说乐于接受，也易于完成。而且我们的教材提供给了我们丰富的素材，每个单元都有一个特定的话题。我根据每个单元的话题，每天都让学生写英语句型，对他们进行英语写作训练。 以周为单位，每周变换不同的题型。例如第一周是汉译英，第二周是连词成句，第三周是看图写句子，第四周是补全句型。以多种题型来训练学生英语句型的写作技能。例如，以my teacher 为题写一些句子。同学们就会写出各自不同的句子。

My teachers name is Miss Liu.

My teacher looks very young and beautiful.

My teacher loves us very much. 等等。这些简单的句型训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强了他们学习英语的信心。英语写作能力的提高需要一点一滴的积累，因此这种英语句型训练需要一个长期的训练过程才能达到预期的效果。在我所教授的两个班级里，英语句型训练是每天的常规作业，我要求学生每天完成两个句型，通过第二天及时批改或课堂讲评的方式来检测学生的完成情况。因为每天让学生写的句型的量不大，只有两个句型，他们很容易就能完成。这种句型训练贵在坚持，我对7年级（1）班和（4）班近100名学生进行了近一年的句型训练，达到了良好的教学效果。

三.充分利用教材的听力材料，对听力材料进行复述和改写。

对听力材料的复述和改写可以很好的训练学生运用英语写段落写作能力。经过七年级上学期一个学期的句型训练之后，学生在写作方面句型表达的正确性提高了，文字表达能力也逐渐提高。但是他们欠缺写作技巧，所写的文章内容比较空洞，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时对学生的写作训练就应该从简单的句型训练过度到培养学生正确的用英语段落表达思想上来。在任然坚持大量的听说训练的前提下，让学生听完听力材料之后对听力材料先进行口语复述，然后再进行改写就是一种很有效的方法。听力材料都是以对话的形式呈现，我要求学生听完之后根据材料内容进行改写，必须以文章段落的形式呈现出来，写成一段5到8句話的小段落，可缩写，可续写。例如，每天我都让学生听一段小对话，在课堂上要求他们口语复述材料内容，然后作为每天的常规家庭作业要求学生写成一段5到8句话的小段落。在第二天的课前3分钟的朗读环节中，请值日生来朗读教师选出来的优秀段落。同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了口语和听力。这项训练我坚持了一年。不仅使学生写作能力呈现递增趋势，而且为他们中考英语口语人机对话考试夯实了基础。

四.用短文改错，生生互评多次修改的方式来训练学生的写作能力。

短文改错的方式很能综合反映学生的英语写作能力，它对学生的语法，词汇，句型，谋篇布局和逻辑思维能力进行全面的训练和考察。在对七年级（1）班和（4）班近100名学生进行了近一年的写作训练过程中，我坚持每周都对学生进行一次英语短文改错的训练。要求学生改错的短文就来自学生对课本听力材料的改写。因为短文本身就来自学生所写，所以他们改起来记忆更加深刻，更能训练他们的写作能力。在每次让学生短文改错之前，教师必须先对学生在短文中普遍存在的错误和问题进行统一讲解，;或者教师在班上展示一至两篇改好的短文作为例子，以此来指导学生如何去改短文，之后再让学生做短文改错。让学生之间相互改短文，改好之后再让他们统一交给教师检查完成的情况。教师再进行第二次批改，批改完后，最后让学生把订正好的短文完整地写一遍。这样做虽然比较耗费教师和学生的精力和时间，因为针对同一篇短文，学生要修改两遍，教师也要讲评两次，但是却能反复打磨短文，使短文更加正确和出彩。对于学生而言，在反复修改打磨短文的过程中，加深了他们对词汇，句型的理解和记忆，增强了思维逻辑能力，逐渐提高了英语写作综合能力。

以上就是我在近一年的时间里，为提高七年级同学的英语写作能力所采取的策略和方法。花费了我大量的精力和时间。从初初开始时的艰难到咬牙坚持了一年，激发了学生了写作兴趣，提高了学生的英语写作能力，达到了预期的教学效果。