浅谈指导学生在习作中巧妙运用环境描写

黄少兰

摘 要：人物生活的土壤是自然环境，它是人物性格形成和发展的依据。环境描写可以通过时间背景渲染气氛，衬托人物心情，推动故事情节发展，也可以衬托人物思想品质。怎样才能够在写作中巧妙运用环境描写呢？下面谈谈我指导学生学习习作的一些做法。

关键词：环境描写;方法鉴赏;快乐仿写

一、明确定义，了解地位。

环境描写是指对事件发生后人物活动场所的景物、周围布置进行描写。我国著名作家茅盾曾在《于艺术的技巧》中谈到作品的环境描写，社会环境或者自然环境，都不是可有可无的装饰品。而是紧密的联系着各个人物的思想和行为。可见环境描写在文章中起着的作用是不可忽视。

二、方法鉴赏，品读感悟。

一切景物皆情语，环境描写和人物语言动作等描写一样，都是为文章中心服务的。为了提高学生鉴赏能力，首先让学生学会欣赏课内的一些精美文段，激发学生学习兴趣，提高他们的鉴赏水平。环境描写的作用：（1）渲染气氛，提示主题。在写作文中环境描写和文章的事件是相辅相成的。如《穷人》片段一。“海面上……”渲染气氛，写出渔夫，在这恶劣环境下还出海打鱼。凸显了穷。屋内屋外鲜明的对比体现勤劳善良的特点（2）旨在铺垫，推动情节。有一些文章在文中出现都处环境描写。每一处环境描写都是为刻画下文的人物做准备，为推进故事情节展开服务。如《桥》1，2，3，4自然段这与大洪水来势凶猛，势不可当。这样描写洪水肆虐成为了事件发生发展的重要客观条件之一。也成为老汉在洪水中果断指挥村民逃生的天时条件。通过运用比喻、拟人、夸张等修辞手法描写当时环境，完全是为了突出老汉舍己为人的高大形象。有力地推动了是这个故事情节的发展。（3）渲染气氛，烘托心情。巧妙运用环境描写，对描写人物往往起到衬托人物心情、人物思想品质、性格特点等作用。比如《唯一的听众》中“林子里静极了”这句话表现了我第一次到林中拉琴的心情。《一夜的工作》“一座高大的房子”反映了人物的性格品写出了周总理生活简朴的特点。

（4）创设情境，交代背景。如《少年闰土》第一自然段“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段话写出少年闰土的可爱、勇敢的特点。

三、总结方法，快乐仿写。

经过对课内语段的回顾赏析，总结环境描写常见的作用有：渲染气氛，衬托人物心情，推动事件发展，烘托人物思想品质的作用。常用的描写方法，（一）直接抓住事物的特点描写;（二）运用比喻、拟人、夸张等修辞手法进行描写。这样，学生对环境描写的作用及方法有了一定的理解。新课标指出。“高年级要求学生留心观察周围事物，能懂得寄情于景，情景交融展开想象。”为了让学生能巧妙运用环境描写为文章中心服务。我设计了这样的练习，首先让学生对李明学生的习作片段进行分析，接着进行仿写练习。出示仿写要求。句子如“街上的树木，像病了似的，叶子沾满一层灰土在枝上打着卷;枝条连动也懒得动，无精打采地垂下来。”这一处环境描写运用了拟人的修辞手法，为我们描绘了一幅夏天天气闷热，没有一丝丝凉风，树木被晒蔫的画面，将事物赋予了人的感觉，使文章情景交融，生动地交代了炎热的天气背景，衬托出人们烦闷、燥热的心情。练习：“当你获奖时――――当你失败时――――”学生完成练习后，小组交流。然后全班交流点评。找出每个同学的亮点以及不足进行评价。学生在仿写交流评价的过程中又进一步掌握了环境描写的方法。

四、修改习作，展示成果。

为了让学生能在自己的习作中巧妙恰当的运用环境描写。我让学生找出自己的习作《温暖》，学生自主读作文，找出文中有没有运用环境描写衬托人物心情、性格、品质等，或文章中环境描写不足之处。修改作文时要看看环境描写的目的是否明确，是否做到精炼描写，是否能达到以景寄情。学生自主修改作文后，全班交流展示好的作品。如林曉彤写道：“今天我第一次和老师以及其他学生代表去特殊学校看望聋哑学生，给他们送去六一节的祝福。一路上我想象着那些聋哑同学的模样，心情很复杂，此时，天空也不作美，突然乌云密布，好像准备下一场倾盆大雨似的。......当我们准备离开的时候，一个说话不大清楚的小男孩手里拿着一朵自己折叠的茉莉花递给我，感谢我给他送礼物。虽然我听不出他说什么，但我感受到彼此的温暖。就在这时，乌云已逐渐散去，雪白的云朵取而代之，太阳公公也露出笑脸，散发着耀眼而迷人的光芒。”通过展示学生的好作品，让学生对环境描写体会更深刻，为今后的学习习作打下良好的基础。

总而言之，结合课文精读导写，以悟促写，交给学生善于观察想象和分析事物的方法。挖掘身边的美人美景，写出美的真情实感。引导学生在观察中要透过事物的现象，抓住事物的特点。通过比较分析，调动学生的想象力。让学生从观察到的环境想象人物形象。在这样的环境中，从而体现人物的性格特点思想品质等。