合理游戏，高效教学

邵春月

摘 要：对于幼儿来说游戏是比较喜欢的活动方式之一，在幼儿教育中通过游戏化的方式融入其中，可以进一步地激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿综合能力的提升。但是在当前幼儿游戏化教学活动的开展中由于受到一些因素的影响还存在一定的问题，本文在分析当前幼儿游戏化教学问题的基础上，提出强化幼儿游戏化教学质量的相关策略，以此更好的发挥游戏化教学的作用，促进幼儿的全面健康发展。

关键词：幼儿园 游戏化 问题 对策

幼儿阶段对于学幼儿学生来说是具有启蒙的意义，对幼儿的智力和学习习惯的培养具有重要的作用，对于幼儿阶段的幼儿来说由于自身的年龄和学习特点对一些新鲜的事物比较感兴趣。为此，可以结合幼儿的特点开展多元化化的游戏，发挥教师在游戏中的引导作用，发挥游戏的优势，促进幼儿全面健康发展。

一、幼儿园游戏化教学的内涵和特征

随着教育教学的不断发展，幼儿教育成为社会比较关注的教育阶段，在幼儿教育中游戏化的应用也得到了广泛的推广，游戏化的教学理念作为一种新的教学，在教育教学中能够根据幼儿自身的特点，将教育目标、内容、方式方法融入其中，为幼儿创设多元化的学习环境，激发幼儿在游戏中的兴趣，让幼儿在游戏中习得相应知识，促进快乐成长。游戏化教学开设的本质是从幼儿的兴趣进行着手，在寓教于乐中将知识渗透到游戏化的活动当中，幼儿在完成游戏的过程也习得相应的知识内容。通过游戏化的方式可以对幼儿的灵活性以及手眼协调性进行训练，促进幼儿的持续健康发展，可以引导幼儿对未知的世界进行探索，接触新的事物和知识，以此丰富幼儿的认知。

二、当前幼儿园教学游戏化现状

（一）活动内容不够丰富

当前幼儿游戏化教学活动的开展内容不够丰富，相对比较单一。教师不能根据幼儿自身的年龄特点设计幼儿感兴趣的游戏，很多教师对于游戏化教学缺乏本质性的认识，仅仅是机械盲目的开展游戏，没有将游戏的内容和知识相结合，从而使得游戏相对单一，不能很好地激发幼儿的积极性。

另外，为了更好地发挥游戏化活动的作用，在幼儿活动游戏活动的开展中要为幼儿创设良好的环境。但是当前幼儿教育中往往采用是大班制，班级人数相对比较多，这就导致游戏开展中活动空间会受到一定的限制。这种过小的场地会阻碍幼儿放开手脚，甚至会发生肢体碰撞的现象，并不利于游戏化教学的开展。

（二）教师指导有待提升

幼儿游戏化教学中要注重发挥教师组织和引导者的角色。通过教师的引导更好地提升游戏的科学、合理性。但是在实际游戏活动的开展中，教师的指导往往表现出不规范和随意性的特点。甚至有些教师不能够对身的角色进行正确的认识，往往会成为游戏的主体，但相对忽视幼儿在游戏中的表现。虽然一些教师在游戏中对幼儿进行指导，但是在指导的过程当中过于表达自己的主观意识，对幼儿的游戏形成干扰，并不能充分发挥幼儿自身的主观能动性。例如在开展认识动物的游戏时教师可以通过游戏的方式引导幼儿对各种动物进行认识，可以从幼儿熟悉的小猫、小狗入手，通过角色扮演的方式对动物的叫声进行模仿，让幼儿进行猜测，然后给幼儿讲解这些动物的生活习性和特征，以此加深幼儿对动物的认知。但是很多教师在游戏开展当中并没有充分激发幼儿的积极性，当幼儿根据肢体动作猜测出动物之后，教师直接给学生讲解相关的动物习性，并不能真正地激发幼儿的积极性，从而使得最终的效果并不是那么理想。

三、提高幼儿游戏化教学质量的策略

（一）正确认识游戏化教学

幼儿游戏化的开展中教师是主导、组织者，为此，教师首先要能够正确认识游戏化教学，明确游戏化教学的开展对幼儿成长的意义，教师在结合幼儿自身特点的基础上开展教育教学活动。游戏化教学开展的目的是为进一步促进幼儿的身心健康发展，开发幼儿的智力，使得幼儿能够成为自身成长和学习的主体。在游戏化教学的开展当中，教师要能够将教学目标、内容、方式方法融入其中，尽可能地激发幼儿的参与兴趣，为幼儿设计多元化的教学方式。从幼儿的特点出发结合幼儿自身的学习规律，提升幼儿课堂教学的实效性。例如，在小班幼儿游戏化开展当中，教师可以采用角色扮演的方式为幼儿展现其喜欢的动画片，例如，《猪猪侠》《喜羊羊与红太狼》等，通过角色扮演的方式，能够更好地激发幼儿的学习兴趣，而这些角色都是幼儿所感兴趣的内容，能够更好地激发幼儿的参与其中。而对于中班或者是大班的幼儿来说，可以为其设计一些相对简单的计算或者是识字方面的游戏，让幼儿在游戏的过程当中深化对于知识的理解。

（二）充分发挥引导作用

幼儿游戏化的开展当中教师要能够发挥自身的引导作用，不仅将相关的知识内容传授给幼儿，还要注重幼儿思维和创新能培养，尽可能地挖掘幼儿自身的学习，通过将生活实例引入其中，引导幼儿进行思考。教师要鼓励幼儿发表自己的见解，注重分析幼儿的心理活动，对幼儿的认知情况进行了解，以便更加科学合理地开展游戏化的教学。例如在学习数字的相关知识内容时，可以为幼儿开设数字迷宫的游戏，让幼儿尝试在数字迷宫中找到答案，教师要发挥自身的引导作用，对于幼儿不可干预太多，要依靠幼儿自己走出迷宫，从而达到游戏培养幼儿思维的目的。

（三）创设适宜游戏化教学情境

幼儿游戏化的开展中，环境是其重要的因素，教师在正确认识游戏化教学内涵的基础上，结合游戏化的内容，为其创设适宜的环境，引导幼儿在环境当中分析存在的问题。例如针对幼儿比较熟悉的场景去医院看病，可以为学生幼儿创设医生和病人的游戏情境，教师要为幼儿提供一定的道具，例如听诊器、温度计等，引导幼儿在类似真实的场景当中完成相应的游戏。而在下次游戏当中，教师可以将道具拿走，让幼儿自己选择类似形状的物品来代替之前的道具，通过这种方式可以大大的提升幼儿分析、解决问题的能力。

结语

幼儿教育中游戏化的教学方式受到极大的重视和推广，通过游戏化教学方式的开展能够进一步激發幼儿的兴趣。为此，在游戏化教学的开展当中，首先要能够正确认识其内涵，并结合幼儿自身特点的基础上开设多元化的教学活动，创设适宜的游戏环境，以此更好的发挥游戏化对于幼儿成长的作用和优势。

参考文献

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[3]李春燕.浅议幼儿园游戏化教学的实现途径[J].名师在线， 2019（34）：87-88.