贫困地区幼儿园信息技术利用的研究

冉燕

摘 要 幼儿教育是终身教育的开端，也是基础教育重要组成部分，贫困地区幼儿园只有在课程中有效整合信息技术资源，才能够更深层次的推动幼儿园教育改革。

關键词 贫困地区 幼儿园 信息技术 利用

中图分类号：G434文献标识码：A

信息化教学与传统教学模式相比，更具有灵活性和趣味性，能够更好的满足幼儿对事物的好奇心，尤其对于贫困地区而言，信息技术的利用不仅能够开阔幼儿的视野与眼界，同时还能够带领幼儿认识到信息技术，在激发幼儿学习热情的同时，还能够帮助幼儿健康成长。

1更新观念，不断提高信息技术教育认识

就目前而言，信息技术在我国教育工作中得到广泛应用，但幼儿教育工作并没有很好的与信息技术进行融合，尤其在贫困地区，信息化教学模式更是不受重视，其中最主要的问题便是幼儿园管理者的管理理念固步自封。我国《幼儿园教育指导纲要》中有明确规定，开展幼儿教学活动，需要从幼儿比较熟悉的生活、媒体科技技术入手，有相关研究表明，信息技术的运用，能够激发幼儿的积极性和表现欲，从而推动教学质量的提高，这也就要求幼儿园需要有新媒体信息技术的大量应用。然而由于教育观念的保守，在贫困地区的多数幼儿园里，主要还是依靠传统的游戏教学来展开相关工作，而且一部分幼儿园为了能够提高入园率，绝大部分的资金都是投入到园内游乐设施上，而非教育设备，使得幼儿园教育只能是穿新鞋走老路。所以，对于幼儿园管理而言，需要对信息化幼儿园教育的重要性、迫切性以及必要性有着充分的认识，从而将以往的思想观念进行转变，积极采取有效的措施来增强幼儿园信息技术基础设施建设，通过有步骤、有目的、有计划的推进来提高幼儿园教育质量与效率。

2严格管理，有效改善贫困地区办园条件

简单来说，教育属于与人交流的艺术，而教师的整体素质与专业水平在这一方面有着十分重要的作用。在如今信息化时代，对教师信息化教学能力的培养是必须要重点关注的问题，要想在贫困地区实现信息技术与课程教学的完美结合，那么首先便需要让教室能够对信息化技术有着正确的理解与认识，从而积极将信息技术运用在日常教学活动中，通过实践来完成理论到技能的转变。除此之外，幼儿园管理者还需要结合当地的实际情况来制定统一的城乡幼儿园规范化办园标准，将现代化信息技术教学设施作为日常教育的基本条件，同时对幼儿园教师文化层次提出新的要求与限制。想要任职幼儿教师的人员，必须要能够操作计算机，同时懂得如何运用信息技术，将此作为任职教师基础技能，能够增强贫困地区幼儿园达标建设。

3突出地位，开辟贫困地区教学活动空间

幼儿园教育的主体一定是幼儿，将现代信息技术应用于教学活动之中，便是为幼儿提供现代化、科学性的学习环境。由于贫困地区的教育资源稀缺，教育设施存在不足，以及该类地区的生活环境，都会使得贫困地区幼儿能够自我展示、交流分享的机会减少，从而导致学习片面化的情况出现。因此，幼儿园应用信息化技术应当侧重于幼儿学习态度的改善，同时推进幼儿与他人交流、交往的能力。在课堂教学中，教师可以利用信息技术为幼儿展示一些未曾接触过的图片或者声音，使幼儿从而挑选出自己最喜欢的某件事物与其他幼儿进行交流，并对他人的选择进行评价。在学习活动结束之后，教师还应当鼓励幼儿分享，给予幼儿支持与肯定，在帮助幼儿开阔眼界的同时丰富幼儿的学习生活，为贫困地区的幼儿教育建立更高的学习平台。

4挖掘资源，构建本土化的信息技术教育

贫困地区在创造自然环境结合新媒体方面有着得天独厚的优势，比如，教师在每个季节里可以带领幼儿去体会大自然的变化，观察各种植物的特点，感受动物的成长过程，而教师可以用镜头记录下幼儿的活动足迹。等活动结束后，将记录下的镜头制作成课件或者碟片，然后通过多媒体技术进行播放，不仅能够最大程度的调动幼儿的学习积极性与学习热情，同时还能够有效激发幼儿探索欲望，从而端正学习态度，增强学习素养。除此之外，幼儿园园长还可以每隔一段时间组织一次大型活动，将这些活动与信息化教育结合起来，使幼儿更好的感受到信息化教育的乐趣，进而逐渐形成贫困地区幼儿园的个性化教育风格。

5结束语

幼儿教学活动中结合信息技术是幼儿园未来的发展趋势，因此贫困地区幼儿园应当在教学活动中积极应用信息技术，通过更新传统观念、严格规范管理、突出幼儿地位、挖掘乡土资源，来更好的完成幼儿园教学目标。

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