基于Moodle平台的《数据通信与计算机网络》课程多元化教学模式的研究及实践

吴征远

（闽江学院计算机与控制工程学院，福建 福州 350108）

1.引言

随着计算机及网络技术的高速发展，人们的生活越来越离不开计算机网络了，身处互联网的时代，我们无时无刻都在感受着计算机网络带来的便利性。网络技术也将随着科技的进步和社会的发展而不断的改革创新。

数据通信与计算机网络课程是计算机科学与技术专业、网络工程专业、信息安全专业等多个专业的一门必修课，是一门理论性、实践性很强的课程。通过这门课程的学习，学生可以掌握计算机网络的相关软硬件知识，分层体系结构与各种典型网络协议的相关知识；能够熟练掌握对各种计算机网络设备的配置与管理技能，为今后从事计算机网络方面的工作及其他专业课程的学习打下良好的基础。因此，数据通信与计算机网络课程教学效果的好坏直接影响到学生专业基础及能力的培养。

2.数据通信与计算机网络课程传统教学模式的弊端

在现有的高校数据通信与计算机网络课程的教学中普遍存在以下几个问题：

（1）课堂教学采用以教师为中心的填鸭式教学方式

由于数据通信与计算机网络这门课程的理论知识点多、范围广、难度大，在有限的理论学时里，授课教师为了完成每个章节的教学任务，跟上教学计划的安排，不得不在有限的课堂教学时间里把尽可能多的理论知识点灌输给学生[3]。殊不知这样的教学模式并不能带给学生良好的学习效果，相反，学生面对众多理论知识与新概念无法真正的接收和消化。久而久之，学生对课程学习产生厌学情绪和畏难心理，这对学生后续的专业课程的学习是极为不利的。

（2）学生的专业知识基础及学习能力差异大，教师在教学过程中不好把握教学的速度及难度

在大学阶段，学生的专业基础及学习能力通常会存在很大的差异，这种差异的存在会对教师的课程教学效果产生较大的影响，这就要求教师在教学活动中兼顾不同程度学生的需求，并且在课堂教学中要根据不同程度学生的接受情况不断调整授课速度和教学进度，以适应大多数的学生，达到班级教学的最好效果。在教学过程中对课堂节奏的掌控及调整能力对教师来说要求是很高的，并不是每个教师都能做得很好。

（3）学生在课后遇到问题得不到及时的帮助与解决

大学阶段的学习要求学生要有自我的积极性与主动性。教师不再像中小学阶段那样整天围在学生周围，学生有问题能够及时与教师沟通，得到老师的帮助和解答。因此，大学专业课程的学习对学生的自主学习能力提出了更高的要求。对于自主学习能力弱的同学来说，由于遇到的问题不能及时得到解决，可能会使问题越积越多，最终失去学习兴趣而破罐破摔。

3.基于Moodle平台的多元化教学模式

3.1 Moodle平台介绍

Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。它已成为深受世界各地教育工作者喜爱的一种为学生建立在线学习网站的工具。Moodle通过搭建一个网络学习平台，把教师与学生联系起来。它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题。在学习过程中，学生与其他同学互动或与教师互动时，把自己作为学习的主体，以主人翁的角色参与到学习中来[1]。在自主的学习过程中，他们很自然就能建立学习概念和目标，在相互讨论、相互合作中解决问题，加深对课程的理解。最终实现“集体智慧”和“集体认知”。

“歪题正做”的第二要义就是善于迁移。如果我们在教研过程中，不慎选了“歪题”，那也要认真“正做”，要学会迁移，但这种迁移一定要有理有据。教学理念中有“为迁移而教”的共识，语文教研理念中也应该有“为迁移而研”一席之地。如“车马炮”“桥牌”“大鹏效应”等与语文教学似乎没有关系，但只要你用心想一想，是不是就会有新的看法呢？教研中不能缺少迁移，尤其是要记住他山之石可以攻玉的良训，进行跨学科思考，不仅可以开拓自己的视野，更可以借源头活水，让语文教研达到“清如许”之境。这类“歪题正做”虽然有时常常会走很多弯路，但却能让语文教师在深受其“累”的过程中激活思维，收获更多的教研成果。

3.2 基于Moodle的多元化教学模式设计

（1）基于Moodle平台的课前预习环节

课前预习环节是对数据通信与计算机网络专业基础知识学习的一个准备，是学生自主学习的一个重要环节，是学生了解新知识，发现新问题，寻找解决办法的一种有效的学习方法。学生课前预习是课堂教学的前奏，它有利于课堂教学的顺利进行，预习做好了，学生就可以把更多的注意力集中在课程的重点及难点上。这样既提高了课程学习效率，又加深了课程重点及难点知识的理解与掌握。

在课前预习环节中教师起到很重要的引导作用，为学生指明学习的方向，告诉学生这一章节内容的重点及难点，使学生在预习时能够做到心中有数。基于Moodle平台的课前预习要求学生在进行预习时结合课本和Moodle平台进行。学生登录Moodle平台后进行课前预习的步骤如图3-1所示：

图3-1学生课前预习的操作步骤

（2）基于Moodle平台的课堂教学环节

课堂是教学的主战场，是学生接受新知识，解决新问题的重要场所。教学效果的好坏直接影响到学生的专业素质的培养。因此，教师要把主要精力都投入到课堂教学中去，让学生在课堂教学的过程中更加有效的理解和接收新知识。教师在进行课堂教学时要尽量避免采用以教师为中心的填鸭式教学模式，这要求老师在课堂教学过程中要根据学生的接收情况及思维状况实时的调整自己的教学内容及授课速度。

随着科学技术的发展及教育改革的深入，课堂教学已经由原来传统的单一模式转变为多元化模式，上课形式更加灵活多样，教学内容更加丰富多彩。基于Moodle平台的课堂教学模式是把传统的课堂教学和Moodle平台的应用结合起来，充分利用Moodle平台的优势构建课堂教学的新模式。在这种课堂教学模式下，教师的教学和学生的学习都是围绕着Moodel平台来进行的。教师基于Moodle开展课堂教学的步骤如图3-2所示：

图3-2教师课堂教学操作步骤

首先，教师在授课前要进入Moodle平台的问题讨论区，了解学生在预习时提交的问题，对所有问题进行归纳和总结，掌握学生在预习时存在的急需解决的共性问题和知识的薄弱点。这些问题就是教师课堂教学的重点和方向，教师在进行课堂教学时要把这些共性的问题结合到课程理论知识的讲解过程中，并且予以强调。这样学生在课堂的学习过程中不但接收了新知识，同时也解决了预习过程中存在的问题，听课效率显著提高。

其次，在课堂教学过程中，学生可以通过手机端下载Moodle mobile应用程序并连接登录到Moodle平台。在Moodle平台上可以通过手机浏览各章节主要内容及各章节的ppt课件，可以进入问题讨论区浏览其他同学提出的问题和解答，可以对别人提出的问题进行解答或提交自己的问题。手机端程序的应用极大地方便了学生与教师及其他同学之间的沟通与交流，很多问题都可以在Moodle平台的问题讨论区解决了。教师还可以在Moodle平台里构建测试环节，随堂对学生进行简单的测试，学生通过手机进行在线知识点的测试。教师通过学生测试结果就能很方便地了解学生的课程知识掌握情况和课堂听课效果[4]。

最后，教师在Moodle平台上还可以设置调查问卷和评价环节，学生在课堂教学的过程中通过手机客户端填写调查问卷并对教师的上课情况进行评价。通过学生填写的调查问卷和评价结果，教师能够及时地了解学生的课堂听课效果和课程专业知识的接收情况。根据学生的反馈情况，教师要实时的调整自己的课堂教学进度及授课速度，使授课速度适应学生的接受能力，达到最好的课堂教学效果[2]。

（3）基于Moodle平台的课后复习环节

基于Moodle平台的课后复习环节要求学生在进行课后复习是也要紧密围绕Moodle平台进行，学生在进行课后复习时，首先要结合Moo⁃dle平台的教学课件和教材对课堂教学章节的内容进行复习巩固。在复习的过程中要结合问题讨论区中同学们提出的问题和解答，把重点、难点知识进一步理解、消化、吸收。其次，学生要重新浏览教师在课堂教学过程中设置的随堂测试题目，特别是其中做错的部分，通过测试题对所学知识点进行再一次的检验和巩固。最后，学生要认真完成教学在Moodle平台上布置的课后作业，通过作业的完成来进一步复习课程的专业理论知识，加深对知识点的理解和掌握，达到课程学习的最佳效果。基于Moodle平台的课后复习环节操作步骤如图3-3所示。

图3-3学生课后复习操作步骤

4.基于Moodle的多元化教学模式的实践成效

通过对计算机科学与技术专业学生的数据通信与计算机网络课程开展基于Moodle平台的多元化教学模式的改革和实践调查，发现利用Moodle平台进行课程教学后，学生的学习积极性显著提高。Moodle平台对课程确实起到了很好的辅助教学作用，原来单一的授课模式转变成多元化的教学模式。教学模式的改变，带来了良好的教学效果。主要表现在：

（1）学生学习的积极性、主动性显著提高。在老师的引导下，学生已经慢慢养成了利用Moodle平台进行课前预习、课堂听讲、课后复习的习惯。并利用平台提供的各类教学资源辅助学习，通过平台相互沟通、交流、解决问题，使学生真正以主人翁的态度来对待课程学习。

（2）课堂教学变得内容丰富多彩。基于Moodle平台进行课堂教学，使得原来单一的教学方式得到了改进。在课堂教学过程中，教师可以把学生课前预习时提出的有代表性的问题贯穿在授课过程中，提高学生的听课效率，做到学习目标明确、重点突出。同时，教师还能利用Moodle平台设置随堂测试环节。通过测试来检验学生的学习，帮助学生加强对专业知识的理解和掌握。

（3）增强了教师与学生的交流与互动。基于Moodle平台进行课程教学，教师与学生之间的互动越来越多，教师利用Moodle平台解答学生提出的问题，与学生一起探讨相关专业领域的问题，利用Moodle平台布置作业、设置测试、发布调查问卷等。Moodle平台作为教师和学生之间相互了解、相互沟通的纽带发挥着重要的作用。

5.结束语

本文通过使用Moodle平台进行《数据通信与计算机网络》课程的辅助教学实践，提出了基于Moodle的多元化教学模式。它改变了传统课堂教学的局限性，充分调动起学生的学习积极性，学生通过Moodle平台与教师相互沟通，交流，学习效率明显提高。教师通过Moodel平台了解学生的学习情况，为学生答疑解惑，根据学生的学习情况调整教学进度，教学效果显著提高。