让游戏贯穿幼儿的一日生活中

麦艳芳

近几年来，一些幼儿园为了生源推行以识字、拼音、珠心算等为主要幼儿课程。也有些家长为了让幼儿不输在起跑线上，缺乏正确的育儿观念，对幼儿期望过高，强迫幼儿学习文化知识，限制了幼儿的游戏活动时间，导致幼儿园“小学化”倾向现象日益严重。其实，我国幼儿园新《纲要》中就明确规定：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为幼儿的基本活动，把游戏融入于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。”游戏之所以成为幼儿的基本活动，是因为游戏满足了幼儿身心发展的基本需要，促进了他们的智力发展，提高了他们的社交能力，培养了他们的良好情感发展。总而言之，游戏是幼儿幸福与快乐的砝码，也是他们成长的阶梯，不可被剥夺的。

常言道：“幼儿玩是天性。”让游戏贯穿幼儿在幼儿园的一日生活中，需要我们教师做到以下几点：

一、积极开展区域活动，推动幼儿游戏化发展

区域活动分多个区角游戏区域，包括角色游戏区、图书阅览区、音乐表演游戏区、美工区、积木区、科学发现区、益智区、自然角等。不同的游戏区域有着不同的教育功能，如角色游戏区可以让幼儿通过不同角色身份学习扮演适当行为方式，帮助幼儿学习友好交往的技能;积木区可以让幼儿通过学习建构技巧，认识图形、数量关系，发展空间想象力和建构能力;图书阅览区可以培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，通过对书中的故事情节感受进行模仿学习和欣赏，提升幼儿的语言表达力和文学审美力……为了充分调动幼儿自主选择并乐于积极参与区角活动，我们要考虑到这些因素：

（一）合理利用環境资源，创设良好的区域环境

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在创设区域环境时，我们要充分考虑教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点、个性差异、兴趣能力等个体因素，合理利用环境资源，为幼儿创设良好的区域环境，给幼儿带来身心愉悦和满足感。

（二）适时增添新玩具材料，丰富游戏内容

我国文学家鲁迅先生曾说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”丰富多彩的玩具，不仅使幼儿容易接受，而且帮助幼儿认识周围世界，增长见闻，激发幼儿想象，积极进行各种游戏活动。

（三）充分保证幼儿游戏的时间

无论是哪种游戏，幼儿都需要有充裕的时间去探索和尝试。有了充裕的时间，幼儿才可以尽情地投入，愉快地享受，否则幼儿不仅不能感受到游戏的乐趣，也降低游戏的发展价值。如在玩积木活动中，幼儿有了充分的游戏时间，他们能自如选择游戏伙伴，会商讨彼此间如何游戏合作，完成他们共同定下的“任务”，他们需要花更多的时间思考如何游戏编排、筹划，甚至挑战一些难度更高的游戏，不断尝试超越自我;但如果玩游戏的时间短，幼儿就无法完成这个游戏任务，未能沉浸于快乐游戏中，只能玩一些形式简单的积木游戏。

二、推广教学游戏化，优化课堂教学

幼儿园教育新《纲要》中指出：“游戏是幼儿生活中的基本活动，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。”这确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位。课堂教学活动是幼儿一日生活活动中的主要环节，让游戏贯穿课堂教学活动，教师在教学设计方面可以做到几点：

（一）考虑个体因素进行游戏化教学活动

根据幼儿不同年龄特点、身心智力、社会情感等方面发展，选择恰当的教学游戏方法，控制好游戏的难度;以幼儿为主体，教师以旁观者身份观察幼儿游戏，当幼儿遇到问题时有必要作一些间接的引导，鼓励他们坚持玩完游戏，体验成功的喜悦感。

（二）营造宽松愉悦的课堂教学环境

首先，在符合教学目标的情况下，教具设计要美观，充满童趣，可操作性强。其次，教师要有丰富的肢体语言动作，说话抑扬顿挫，具有语言现力。再次，教学方法要体现情境化、角色化、游戏化。

三、加强户外活动游戏化，丰富幼儿户外活动内容

教师要精心设计，组织幼儿开展各类型的户外游戏活动。幼儿在游戏中不仅锻炼到身体，学到知识，增长智慧，还学会了分辨事物的对错，建立和谐的人际关系。户外活动的场地一般配置木马、秋千、平衡木、攀登架、滑梯等，在场地开阔的情况下，教师要考虑这些因素：

（一）提供丰富、安全的活动玩具

教师要常检查玩具器械的安全性，以避免安全事故的发生，并让幼儿共同参与制作安全简单的玩具，增强游戏趣味性，满足幼儿游戏的需要。

（二）帮助幼儿建立规则意识

在游戏活动中一方面不必对幼儿的游戏作过多的限制，另一方面帮助幼儿建立规则意识，在游戏中自觉遵守规则。如玩大型玩具时，应按秩序轮流进行，不要插队，玩玩具不能争抢，也要和别人商量。

（三）选择游戏循序渐进，由浅入深

幼儿年龄小，选择体育游戏的内容、动作、规则应简单，游戏时间相对短一点，运动量越小。随着幼儿年龄的增长，选择的内容、动作、规则也逐渐复杂，游戏时间也随之增加，运动量相应增大。所以选择和安排体育游戏时要注意循序渐进，由浅入深。

（四）组织游戏详细讲解和示范，保证安全

在游戏前，教师要了解幼儿的情况，熟悉游戏环节，准备好安全充足的玩具材料;在游戏中，为了顾虑幼儿游戏安全，教师指导幼儿做好准备运动，使幼儿身体进入活动状态，并详细讲解和示范游戏规则内容;在游戏结束后，要及时表扬幼儿的优点，提出对幼儿的期望。

四、注重课间过渡环节的游戏化，动静结合

在一日活动中，我们对各种教育活动既要注意活动形式的丰富多彩，又要注意不同类别活动之间的动静交替，使不同类别的活动顺利交替进行。比如在早、午餐后或放学离园前，教师可以带领幼儿做律动游戏。律动是幼儿园常用的游戏，它可以帮助幼儿理解、记忆、表达，培养幼儿养成良好的行为习惯意识。幼儿天性好奇，模仿性强，教师可以创编一些简单明朗的手指律动，

俗话说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏既是幼儿的基本活动，贯穿幼儿的一日生活中;也是教师管理幼儿园工作的有效良药。教师在教育活动中灵活运用游戏方法，将游戏与知识融洽一起，这既能避免幼儿园教育“小学化”倾向现象，又能让幼儿真正拓展了知识，在游戏中感受快乐的体验，把幼儿园教育回归本位，使幼儿终身受益，应加以重视。