浅谈习作教学中的几个关键点

梁翠秀

摘要：教师在进行习作指导过程中，应时刻以学生为主体，在扎实的语文“双基”训练中下足功夫，逐步提高学生的写作能力，要相信，播种了行为，一定能收获成长的。

关键词：习作教学/关键点/指导

《义务教育语文课程标准》里，关于习作教学，第二、第三学段中有这样的描述：懂得写作是为了自我表达和与人交流;乐于书面表达，增强习作的自信心;愿意与他人分享习作的快乐;习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程;写作能力是语文素养的综合体现等。而关于小学习作的指导方法，曾经有过诸多的文献，在这里，笔者将从习作指导中，特别要注意的几个关键点，谈谈个人的思考。

一、重视列提纲训练

在习作指导中，重视列提纲训练，就好像是在建造房屋前，注重画好图纸和搭好框架一样重要，在下笔写作文前，先列好提纲，就相当于框定了写作的范围和选好了素材，这样既可以避免跑题，又可以在行文时，能做到胸有成竹，从而顺利地写完整。

二、重视开头的训练

俗话说得好：好苗一半谷;好开头等于成功了一半。所以，作文开头的训练，是不容忽视的。好的开头，首先要直接点题，快速地切入主题中，然后用排比或比喻等修辞手法，写出对主题中关键词的理解，再用一个过渡句来引出下文。吸人眼球的开头是，让人感觉你是跟着作文的要求走，而不是跟着你的感觉走。

三、重视结尾的训练

好的结尾至少有三个任务：用一个总结全文的句子来提示读者，我的文章到此处要结束了;再用一个点题的句子，进行首尾呼应，但这个句子，只能与开头的点题句意思相近，而不可用开头点题的那句原话，否则给人你喜欢偷懒的不好印象;最后用一个升华主题的句子来结束全文，让人知道，你写这篇作文是有所感悟的，你的整篇文章，也因为有了这一句而上升到了更高的境界。

四、重视标点符号训练

作文中的标点符号训练，也是非重视不可的。标点符号一定要正确使用，不然轻则闹笑话，重则让人曲解文意。整篇作文中，连标点符号都全部正确了，才会让人感觉文章是完美无缺的。这样的作文，才能拿到高分或满分。

五、重视各种类型作文的训练

1.狀物类

不管是动物还是静物，都必须按一定的顺序、层次写清楚，还应写出你的观察过程和对物的情感及来历。

2.写人类

写人就要写“真人”，讲“真话”，育“真人”。要写出人物那活灵活现的特点出来，包括外貌、动作、语言、神态及做事的方式等，都是独一无二的存在的。

3.写事类

写事常用的是叙述和描写结合，不管是顺叙还是倒叙，都要做到详略得当，让人读着，就仿佛自己就像正在经历这件事一样，才是成功的记事文。

4.想象类

想象作文，要特别注意，要充分发挥想象，把事物间的联系巧妙地连接起来，但不能脱轨，否则就是胡思乱想了。

5.写景类

写景文章，要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等，还要注意描写的顺序、层次、重点及恰当表达自己的情感等，要做到：让人看了，仿佛身临其境一样。

6.游记类

要写出独特的游记，就要做到“舍”和“短”。“舍”是指只选最具代表性的画面，其他的一律一笔带过或干脆不提;“短”，这里指时间跨度短，这样便于选材，突出此情此景只可能在此时欣赏到，突出独特之处，才更能吸引人。

7.应用类

因为应用文与实际生活息息相关，经常要用到，并且格式、行文习惯都有所规定，所以，更要指导学生将其熟记于心，遵照执行。

以上所说的，都是习作教学中，要特别注意的几个关键点。当然，要训练学生获得作文能力，不是一朝一夕就能立竿见影的，因此，教师在进行习作指导过程中，应时刻以学生为主体，在扎实的语文“双基”训练中下足功夫，逐步提高学生的写作能力，要相信，播种了行为，一定能收获成长的。

当然，习作教学实践中，还应大胆探索，创新求异，用学生喜欢的方式，引导他们从自己的视觉去描述、欣赏生活状况，与学生共同携手，开启美轮美奂的、趣味盎然的习作创造之旅，争取引导学生在习作中，达到苏霍姆林斯基所说的那种境界——不能总是牵着他的手走路，而是还要让他独立行走。

参考资料：

1.《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京示范大学出版

2.《保育与教育》总第291期 2017.03 《探究美术欣赏活动的有效途径》 国内统一刊号：CN32—1663/Z