工匠精神下的中职汽修专业教师实践能力培养策略

何廷博

工匠精神主要就是职业精神，涉及到从业人员的职业理想、道德素养、工作能力与人文素养等等，还包含着敬业与专注等内容，将其应用在中职汽修专业教师实践能力的培养工作中，有助于培养教师的实践操作能力、职业精神、探究教育过程的能力，提升自身的教学工作质量与水平，改善教学工作现状，增强教学工作效果。因此，在中职院校汽修专业教师实践能力培养的过程中，应总结丰富经验，将工匠精神合理的融入其中，为教师的专业发展夯实基础。

在中职院校汽修专业教师的实践能力培养工作中，应该积极的融入工匠精神，在教科研、项目化教学、企业实践操作中科学培养教师的实践能力，全面提升其教学能力，并使其形成工匠精神，达到预期的工作目标。

1 工匠精神的内涵

工匠精神的内涵，涉及到爱岗敬业精神、精益求精精神、专注精神与创新精神，将工匠精神融入到中职汽修专业教师实践培养的工作中，有助于提升教师的综合素养与专业能力。具体内涵为：

1.1爱岗敬业

爱岗敬业属于工匠精神中的内涵基础形式，是人们对待工作的态度，只有形成爱岗敬业的良好精神，才能全身心的投入到工作中，树立严谨的观念意识，端正自身的工作态度。而中职汽修专业教师在教学工作中，工匠精神的融入需要其树立爱岗敬业的观念意识，有着严谨的育人态度。

1.2精益求精与专注性精神

精益求精就是教师在长时间的敬业状态之下，积累丰富经验，可在自身的工作中保证准确性，尤其在人才培养的过程中，可精准的开展相关人才培养工作，有效的提升教育指导工作效果，促使教学质量与水平的提高。而专注精神则是教师在教学工作中，专注于学生能力的培养、教学研究工作、教学创新工作等等，教育工作能力全面提升，教学工作效果增强。

1.3创新精神

创新属于社会快速发展的源动力，也属于工匠精神中核心部分。在工匠精神的培养过程中，敬业精神、精益求精精神与专注精神的培养工作完成之后，需要重点强调教师创新能力的培养，使其可以尝试到岗位生产、行业领域中参与实践操作活动，形成创新观念意识。在此过程中，汽修专业教师实践能力培养，创新精神的培育有助于教师形成汽修专业技术创新意识、生产创新观念，在提升其专业教育工作能力的情况下，打破传统工作的局限性，满足当前的教育发展工作需求。

2 工匠精神下的中职汽修专业教师实践能力培养措施

中职院校汽修专业教师实践能力培养的工作中，应该积极融入工匠将神，培养教师的职业操守，使其形成爱岗敬业精神与观念意识，在传递工匠精神的情况下，提升汽修专业教师的专业素质与实践操作素养。具体措施为：

2.1教科研中的培养措施

中职汽修专业教师的教科研工作至关重要，应该将教育问题、体会等融入其中，在工匠精神的渗透下，树立精益求精的教科研观念意识，将科研成果应用在教学工作中，促使实践能力与个性化发展水平的提高。

如：中职院校渗透工匠精神，引导汽修專业教师在自身的课堂教学中，将学生的问题元素提炼出来，创建相关的科研教育项目，在实践的过程中将技术问题挖掘出来，以此形成科研项目，促使教科研水平的全面增强。且在教科研期间，教师一旦发现有学术问题，必须要勇敢提出自身新的观点，追求技术方面的创新，在改革教学技术的情况下，打破传统教育工作的局限性，提升教育工作效果。在此过程中，应强化对汽修专业教师的教育工作力度，使其充分意识到工匠精神形成的重要性，在自身的工作中树立正确观念意识，勇敢的参与到教科研活动中。

2.2项目化教学过程中培养措施

项目化教学，是将理论知识与实践操作相互整合的重要方式，利用项目化教学方式，能够进一步的落实任务驱动法的教学机制，将汽修专业的岗位典型工作提炼出来，确保在单项任务中融入专业技能与关键技能的指标，在完成任务之后，可以有效提升职业能力;同时，要求教师积极学习工学结合的教学方法，采用模块化的教育手段，将项目作为基础，有效开展课堂教学工作，体现出自身的工匠精神。

如：教师的日常工作中，要求其合理的采用实践教育方式，根据职业专项、核心、发展与适应等能力的培养需求，开展自身的教学工作，满足学校对自己提出的人才培养、教学工作要求。与此同时，教师在培养学生专业能力的过程中，需要按照工匠精神的要求，重点培养学生的文化素养，采用有效措施提升学生的综合素质，在教育工作中树立精益求精的观念意识，这样不仅可以提升教育工作效果，还能培养教师的工匠精神。

2.3通过技能比赛方式培养教师工匠精神

中职院校专业教师应积极参加多种职业技能比赛。首先，教师通过实践可以更加全面和清晰的了解汽车制造技术以及生产过程，并且在实践过程中不断提升自己的专业技能，形成良好的工作习惯和职业素养，有助于培养教师的工匠精神。其次，中职院校应该为教师谋求指导市级职业技在进行小说文本阅读过程中，我们常常会发现，不同时代不同作者描写的不同人物形象之间，往往可能存在相似性;而一些写法相近的小说，却表达出了完全不同的主题与情感。因此，在进行小说阅读鉴赏过程中，教师需要利用比较阅读的方式引导学生以时间线为基础，对文本内容进行阅读，能有效了解到小说在进行人物描写与世界写作过程中表现出的不同之处，有利于提高学生理解文章的能力，同时提高学生的写作水平。

1.3.5重视文学评论的写作

文学评论是指利用文学理论现象对文学进行研究，了解其发展的规律，同时对文学创作进行指导，有利于提高阅读与鉴赏水平。而本文中所说的文学评论，主要是引导学生通过对文学作品的阅读，了解其中的内涵与情感、人物形象塑造方式、语言特色等，并针对其中的一点进行深入的评价，融合自身思想思考完成探索，这是一种难度较高的训练，能有效提升学生思维能力与语言驾驭能力。

2 以小说阅读鉴赏为例的写作教学思考

根据文章的上述内容可知，在笔者看来，利用小说阅读鉴赏培养学生的写作能力有着极为显著的效果。小说内容中对于生活的写作丰富多样，且呈现片段化的状态，这样的方式能使学生们看到更多自己生活中未曾见到的或从未想到过的人物，使学生能更好地参与到与人物角色的对话之中。利用小说阅读鉴赏还能使学生们在阅读过程中提高自身文字、艺术鉴赏能力，使学生在鉴赏过程中得到的认知、体验与思考不断深化，内化成为学生掌握的知识文化素养，使学生掌握的文本阅读能力不断提升。在经过学生写作中对文字的使用能有效沉淀学的阅读鉴赏感受，之后，学生们便可以进一步提升自身的思辨能力，使其在对待生活中的问题时能始终保持较为冷静与思辨的态度，使其能更有深度、广度的对待自己遇到的问题。在这种情况下，学生的语言表达能力以及书面表达能力均能得到完美的提升，能全面提高学生的写作水平与质量。因此，利用小说阅读鉴赏开展对学生写作能力培养的实践教学方式，在引导学生阅读散文、叙事作品、戏曲、剧本等方面的文学作品也同样适用，也就是说，这种将阅读与写作相结合的教学方式，本身就对阅读文本的格式与内容有着较为广泛的兼容性。作为一种符号性的思维行为，写作本身是一种既有深度的表达方式，能够充分展示写作者内心的想法与思考。对学生进行小说阅读鉴赏，其本质不仅仅是为了提升学生的写作能力，更是为了以写作为基础培养学生对读者、文本、作者、背景等方面的关系进行思考与研究，使学生在阅读文本的过程中能够深入当时的情境与作者、文本人物进行交流沟通，使学生能在阅读过程中获得更多的成长。这是一种学习知识的重要方式，也是培养学生综合素质、熏陶学生思想情操的重要方式。在进行写作过程中，学生能够最大程度的释放自己对于语言的思考与应用，使文学欣赏与写作之间达成平衡、微妙的有效共生。

3 结语

根据文中内容可知，随着素质教育的影响范围逐渐扩大，学生的能力培养开始成为教师教学关注的重点。对于语文学习而言，阅读与写作无疑是其中最为重要的两个学习环节，因此，教师应当重视对学生的阅读能力与写作能力的培养。需要注意的是，学生阅读能力与写作能力之间本身存在的千丝万缕的联系，因此，教师便可以利用阅读鉴赏的教学提升学生写作能力。以小说阅读鉴赏为例，教师需要在进行小说阅读鉴赏过程中引導学生培养以理解感受为主的整体感知能力练习、以品味欣赏为主的阅读品鉴练习、以体验领悟与思考为主的思想能力练习，只有充分掌握这些能力，才能全面提高学生的小说阅读鉴赏能力。进而使其写作能力不断提升，真正实现文学欣赏与写作的有效共生。

（作者单位：惠安后西中学）