浅析工匠精神在农村中职学校教学过程中的创新

欧仲

我国国务院提出的“工匠精神”给予职业教育相关机构一个明确的人才培养目标和方向。本文一汽修专业为例子，分析在农村中职教学的教学过程中工匠精神给予的教学创新。以供相关人士参考、交流。

引言：

“工匠精神”是我国国务院总理李克强同志在2016年的政府工作报告中提出的，对于工匠精神的追求不仅是集体也是个人。“工匠精神”是我国走向“中国制造”拥有自己国家先进技术的必由之路。

1 将“工匠精神”灌输于中职学校汽修专业的必要性

中职学校毕业出来的学生是直接面向社会的就业岗位的，他们是国家先进力量的组成部分。所以“工匠精神”是中职学生必备的。良好的工匠精神是展现中职学生良好就业能力、职业素养、职业道德的一种表现。因此，中职学校不仅应该将专业的知识技能授予中职学生，还需要培养中职学生高尚的枝叶精神。使得中职毕业生能够秉承着“工匠精神”走向各自的岗位，在未来人力发展的竞争中获取一定的优势。

中职学校汽修专业同样也需要“工匠精神”。在汽车诞生并发展的若干年间。一直是日本领先了汽修方面的制造，其次是德国。日本和德国在汽修行业中出现了大批的拥有百年历史的企业。其出现百年不倒的企业的最大原因就是“工匠精神”铸造的。截止2017年，我国倒闭的各种汽修企业无一例外是缺乏“工匠精神”造成的。一部分企业更是追求，做出欺骗保险或者售卖假货的行为而后被相关监管部门查出便从此销声匿迹了。所以，“工匠精神”在汽修行业以及对于中职学校汽修专业的学生都是必不可少的。

2 阻碍“工匠精神”在中职学校汽修专业传播的原因

2.1观念影响

传统教育模式下，重视普通教育，忽视职业教育的观念阻碍了工匠精神在中职学校汽修专业的传播与发展。不仅如此，更多人信仰的是有钱便能办成一切事物。因此大部分人热衷于投机取巧，对于“工匠精深”的理念不屑一顾。这样一来，市面上都盛行这一种办事“差不多”就行的心态，没有人会对所做的事情一丝不苟。

2.2制度的影响

由于我国对劳动保障体质中保障制度、奖惩制度的设置还不够完善，导致社会上工人的薪资待遇都偏低，各项工作保障也没有办法得以落实。这对于“工匠精神”在其间的发展是非常不利的。不僅是工作单位会有这样的问题，教育部门也受到这“差不多”的影响在教学工作上过分追求时间短、成效快。教育部门对于“工匠精神”在思想上没有得到正确的导向，从而出现不正确的教育行为。

2.3学校的原因

中职学校的办学理念是“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”在实际办学过程中，中职学校过分重视就业教育。因此，中职学校将教学的重点转移到培养学生的专业知识水平以及专业技能上，从而忽视了对于学生“工匠精神”的培养和传播。学生在这样的教学环境下也容易形成工作的机器，在学习中没有带着自身的思考形成精神上的升华和认知的改造。

2.4学生因素

“工匠精神”中包含的是对工作的认真严谨、钻研，这些都需要中职学生从基础开始培养自身对今后职业的认知和意识。但中职学生进入中职学校的分数是全国院校中分数最低进去的，因此学生的基础知识十分薄弱对于学习的主动性和刻苦钻研的精神都十分缺乏。一定程度上，由于学生自身缺乏对学习的主动性会使得教师在传播“工匠精神”的过程中有较大的难度。

2.5教师因素

中职教师大部分来源于中职学校自身，因此相较于毕业于各大高校的毕业生老说中职学校的毕业生缺少在企业实践的机会。因此，中职教师对于实际的企业就业经验并不丰富。中职教师在这样的基础下，只能将授课的重点转向知识理论，弱化了对“工匠精神”的培养意识。不仅如此，中职教师自身由于没有过多的就业经验也不能给学生起到良好的榜样作用。

2.6企业因素

“工匠精神”的传播，一直在教育部门和发改委部门盛行，教育上也提出了学校与企业相互合作以此来增加学生的实战经验。但由于汽修行业的职业特性，企业内部的员工一再追求投资少、周期短、见效快，使得“工匠精神”在汽修行业的体现并没有那么明显。并且，由于各方面相关“工匠精神”的政策制度都还未完善和落实，导致企业与学校的合作更多的偏向形式化的并没有起到过多的实际作用。这样一来，学校想要深入传播“工匠精神”也受到不小的阻碍。

3 “工匠精神”在中职学校教学过程中的创新途径

3.1加强思想教育，加大对“工匠精神”的传播

对于中职学校而言，想要培养学生的工匠精神意识思想教育工作是重点。中职学校可以利用班会课以及德育课给学生讲述有关“工匠精神”的含义和事迹，并结合书籍《大国工匠》、《工匠精神读本》来开展一系列的主体班会。不仅如此，学校还可以从在企业工作的具有良好职业精神并且体现“工匠精神”的优秀员工代表来到学校发表自身经历，以真实的事迹更能动容和升华学生的内心世界。加强思想教育工作，转变学生心中过分重视学历、能力，轻视职业精神的培养和树立的理念。重视思想教育工作，使得“工匠精神”成为学生新的信仰和对今后事业上的追求。

3.2营造强烈的“工匠精神”气氛

良好的气氛能够大力的带动学生树立自身的“工匠精神”意识。中职学校可以在班级板报比赛以及校园文化建设中，开展与“工匠精神”内容相关的竞赛。让学生在竞赛中不自觉的学习和了解工匠精神，让校园环境充斥着“工匠精神”。不仅如此，学校还可以粘贴往届优秀毕业生的技能获奖证书以及各种创新作品，让学生从细小处接触“工匠精神”体会到其的独特魅力。

3.3细化校园管理，践行“工匠精神”

中职学校将校园管理做到细致化，将会有利于学生良好学习习惯和作息习惯的养成。一定程度上，学校的以身作则也能够带动学生让学生体验到“工匠精神”。中职学校的细化管理可以借鉴日本的5S精细管理：对整理、整顿、清扫、清洁、素养方面做到细化的管理。例如在清洁方面，学校可以布置每个班级每天要有固定人数的值日生进行相关区域的责任打扫。对于打扫区域的清洁成果将有教师或学生进行监督和检车，这样一来学生自身的责任意识以及对任务的执行能力将得到大大的提高。对清洁区域实行考核制度最终拿来做班级之间的评比，使得学生能够追求对事物的精益求精。从各方面事无巨细的展现“工匠精神”的要求，使得学生从基础的小事情就养成了仔细、严谨、钻研的好习惯。

3.4构建平台，塑造“工匠精神”

工匠精神的传播不能仅仅提留在喊口号的阶段，应当进一步的落实到实际。学校可以根据汽修专业的特点为其指定相关的活动和比赛。在技能比赛的过程中给予认真、细心对作品要求一丝不苟的学生予以证书奖励。让学生向这样具备“工匠精神”的学生学习，自身也开始对“工匠精神”有实际的追求。

4 结束语

培养中职学生的“工匠精神”不是一朝一夕能够实现的，需要学校以及相关部门一起努力一步一个脚印的践行其在中职学校的传播。学校想要更好的培育这样具备“工匠精神”的学生，需要以身作则在各项学校工作中做到“工匠精神”的要求才能够带动学生培养这样刻苦钻研、严谨的良好职业精神。

（作者单位：广西南宁市宾阳县职业技术学校）