刍议高中美术教学中融入情感教育的策略

郭一斌

本文以高中美术教学中融入情感教育为研究对象，主要介绍了高中美术教学中融入情感教育的重要意义，而且提出了在高中美术教学中融入情感教育的有效措施。希望可以为有需要的人提供参考意见。

相信大家都知道，高中生有沉重的学习压力，教学课时相当的紧张，而美术学科容易被学校和学生忽视。安排的教学课时不多，学生学习时间不充足，不符合学生全面发展的要求。近年来，在社会日益发展的背景下，教育部以及社会已经充分了解到美术教学的必要性，开始积极推行美术教育，而高中美术教学要与时俱进，将情感教育融入到教学中，以提高教学质量。

1 高中美术教学中融入情感教育的重要意义

在素质教育日益普及的背景下，我国美术教学地位越来越高，更多的人开始重视美术教学。并且我国高中美术教学在不断改革，很多专家学者都表示将情感教育融入到美术教学中。那么，将情感教育融入到高中美术教学中，其重要意义具体表现在以下几点：第一，提升高中美术教学水平。美术学科教学具有相当强的艺术性，要想学生主动参与到美术学习中，学生必须要有浓厚的学习兴趣。教师在实际教学中通过适当的融入情感教育，可以使学生有良好的情感体验，调动学生学习美术的积极性，进而显著提升高中美术教学质量。第二，建立轻松活跃的课堂学习氛围。由于受到高考压力的影响，很多师生在高中阶段有较强的紧张感，这样就容易阻碍高中美术教学，甚至对学生的身心健康产生不利影响。但是高中美术教师在教学中融入情感教育，在该过程中学生可以深刻感受到美术作品包含的情感。学生在创作美术作品时，由于被作者的情感陶冶，容易将自己的情感陷进去，可以进一步加工自己的美术作品，这样既可以使学生的情感世界更加丰富，又可以培养学生美术能力，进而大大提升学生的美术素养。

2 当前高中美术教学中情感教育的渗透问题

在当前的高中美术教学当中还存在着一定的改进空间。实际教学的过程中，教师应当培养学生的社会认知和自我控制能力，更应当结合实际的美术教学内容，引导学生认识自我和周边的环境，为学生创造出积极的情绪体验。只有做到这一点，才能够彻底的将美学的观念和情感教育的理念渗透到美术教学的过程当中。但是当前美术课堂采用较为陈旧的教学思想和教学手段，很多教师没有注重及时转变教学理念和教学思想，仍然采用填鸭式的单向灌输教学模式，这就使得现阶段高中美术课堂教学当中学生对基础的理论知识采用机械化的记忆方法进行学习。这就导致了很多学生和教师之间缺乏沟通和交流，更没有体现出学生的差异性教育，教师也没有机会对学生展开深入辅导和交流，使美术教育当中的情感教育效果欠佳。另外一方面，在传统的师生关系当中，教师往往以权威和约束的形象出现，学生往往对教师存在着一定的畏惧心理，增加了心理負担和学习压力，甚至由于对教师的抵触情绪而产生对美术学科的厌倦心理。除此之外，当前虽然有些学校和教师做到了利用新型的教学设备开展美术教学，在思想上也实现了与时俱进，但是在具体操作的技术上缺乏可借鉴的经验，导致美术教育和情感教学的衔接出了问题，教师没有成功的进行美术课堂教学步骤的设计和规划，这就很容易导致高中美术课堂在利用了信息技术之后彻底沦为了信息技术的展示，矫枉过正反而会对美术教学情感教育的深入开展造成阻碍。

3 在高中美术教学中融入情感教育的有效措施

3.1 运用情感教育，调动学生学习美术的积极性

高中阶段的学生学习美术、创作美术、在实践中灵活运用所学知识的主要动力来源于学习兴趣。调动学生学习美术积极性的前提条件是情感教育，高中美术教师必须要积极开发情感教育的各项优势和强大功能，激发学生学习热情，使学生有更多的学习动力。具体来讲，教师必须要让美术教学内容愈加丰富，而且合理运用这些内容使学生体会到美术的独特魅力，将教学内容和情感教育相结合，在无形中陶冶学生的个人情感。并且教师要重视学生审美能力的培养，在教学中尽可能为学生创造足够的想象空间，培养学生创造思维能力，让学生可以勇敢的表达自己对美术的理解和看法，将情感教育以及美术教育的相辅相成作用全面发挥出来。为了使学生感受到美术的魅力，教师应该将一些著名美术家及其具有代表性的作品向学生介绍，比如：齐白石的作品《虾》、梵高的作品《向日葵》等等。这些美术家都隶属各个流派，通过他们的美术作品及其创作经历，可以让学生受到艺术的感染，了解到美术学科包含的魅力，以大大提升高中美术教学水平。

3.2 运用情感教育，建立轻松活跃的课堂学习氛围

学习美术和轻松活跃的课堂学习氛围有着不可分割的联系，当美术课堂教学有良好的课堂学习气氛，学生都可以充分的感受，这样就可以提高课堂教学水平。因此，作为高中美术教师，在教学中必须要融入情感教育，进而改变传统的教学理念和教学模式。在该过程中首先教师必须要注重与学生之间的沟通，在沟通互动中，创设相对宽松的课堂学习环境，这样学生就会针对一些作品提出自己的观点。通常，美术作品的看法是各种各样的，并没有标准的答案，所以培养学生质疑能力是有必要的，这样才可以形成轻松活跃的课堂学习氛围，提升高中美术教学质量，进而实现既定的教学目标。并且高中美术教师在教学中需要向学生灌输公平民主的思想，在互动学习过程中，良好的师生关系可以为美术课堂教学中的沟通互动打下良好的基础。若学生认为教师是非常权威的，这样就无法实现情感教育。只有学生真正愿意和教师做朋友，才会敞开自己的心扉和教师沟通，将自己的看法提出来，以改变枯燥的学习气氛。

3.3 利用小组教学开展美术情感教育

小组教学是新的教学形式下开展的新型教学模式之一，利用小组教学开展美术情感教育，有利于情感教学在美术教育当中的充分渗透。教师应当引导学生建立完善的学习计划，提高审美能力和美术专业素养，使学生循序渐进的进行美术作品的欣赏和学习。教师可以通过多种方式了解本班学生的美术实际情况，找到合适的情感教学切入点，科学地对学生进行分组。例如将五到十个学生划分为同一个美术学习小组，在小组当中应当包含性格较为活泼的学生带动整个小组的美术学习气氛。接下来，教师应当为每一个小组安排具体的美术实践活动和学习项目，采用有效的方式引导学生积极参加到小组学习当中去，鼓励学生运用自身的智慧和能力进行美术知识的解读和创造，同时要增强美术学习的实践能力，让学生在写生、临摹等具体的美术实践当中体验出美术教学的情感价值。教师还可以鼓励学生在美术课堂之上大胆分享自身的美术学习心得，方便学生之间的相互借鉴，使学生感受到美术艺术的魅力，提高学生的自主探究能力。

4 结语

总而言之，高中美术教师在教学中必须要充分认识到情感教育的重要性，不能一味的沿用传统的教学理念、教学模式和教学方式，否则这样不仅阻碍高中美术教学质量的提升，而且不利于学生身心健康发展。因此，对于高中美术教师来讲，必须要结合实际教学情况，采取有效的措施，将情感教育融入到教学中，以保证高中美术教学效果是显著的，提高学生美术素养。

（作者单位：江苏省高邮市第二中学）