高三地理复习如何培养学生的地理核心素养

张静

地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理课程旨在通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题以及可持续发展问题的意识。中国是一个农业大国，也是一个农民大国，党中央在建国之初就提出要实现中国从农业国向工业国的转变。农业是高考的重点内容，文章结合教材内容和中国实情，给师生在高三农业复习这一内容提供了借鉴。

1 学生在平时学习和考试中暴露的问题

以2018年高三期初苏州调研试卷第27题为例，分析学生在考试中暴露的问题。

27.阅读材料，回答下列问题。（12分）

材料一：茶树的适生环境有“四喜四怕”之说，喜酸怕碱、喜光怕晒、喜暖怕寒、喜湿怕涝。

材料二：冰岛老寨海拔约1640米，坐落于于云南省西南部澜沧江流域的勐库大雪山北段山坡。500多年前，当地寨民就开始在村寨周边的山坡上种植茶树，一直视其为茗中精品。但是，直到2008年冰岛古树茶才被外界广泛了解，茶价随之疯狂上涨。近年来，冰岛老寨古茶树不断地被掠夺式采摘。

（1）冰岛古树茶成为茗中精品的气候条件有 ▲ 。（3分）

（2）从区位角度分析，品质优良的冰岛古树茶长期不被外界所知的原因有 ▲ 。（2分）

（3）近年来，冰岛古树茶价格暴涨的原因是 ▲ 。（3分）

（4）促进勐库镇古树普洱茶产业可持续发展的措施有 ▲ 。（4分）

本题全市均分是4.96，难度系数是0.41，题目难度不大，但学生的得分情况却很不理想，阅卷老师总结了学生在答题过程存在的几个问题：

1）获取地理信息的能力不足

部分学生不能从茶树“四喜四怕”、“古茶园分布图”及相关文字材料进行区域定位和获取有效信息，导致答题偏差。

2）答题思路不够严谨，答题不全面甚至错误

第（1）小题的设问是古茶树生长的气候条件，我们应该抓住“气候条件”这个关键词，分析当地的热量、降水、光照、湿度、温差及气象灾害等方面，大多数学生答题时缺少全面思考的过程，导致答案不全面;甚至有学生看到“冰岛”二字就将区域定位于欧洲的冰岛，导致答案完全错误。

第（4）小题的设问是普洱茶产业可持续发展的措施，关键词是“产业”和“可持续发展”，答题时我们应该从可持续的三个方面阐述普洱茶产业各个环节进一步发展的具体措施，不少同学对这一问题存在误区，答案中出现“采伐与更新造林相结合”，“不过度砍伐森林”，“保持水土”“建立自然保护区”等与设问不相关的答案。

3）答题过于口语化，使用地理科学术语能力不足

第（2）小题的设问是古树茶长期不被外界所知的原因，参考答案是该地地处边陲，远离消费市场，地形崎岖，交通不便。部分同学对这个问题有一定的认识，但表达时出现了“躲在一个角落”、“在山坳坳里”、“山路十八弯”、“难以攀爬”等语句，语言表达非常随意，没有使用地理专业术语。

2 高三地理復习如何培养学生的地理核心素养

普通高中地理核心素养包含人地协调观念、地理综合思维、区域认知能力、地理实践能力等。教师在教学过程中要不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式，渗透地理核心素养，培养学生学习地理的兴趣，引导学生分析地理素材，并结合自己所学的地理知识分析整理，并在处理问题的过程中形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.1加强地图阅读方法指导，提升学生的区域认知能力

区域认知是指人们运用空间-区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。地图是地理学语言，是区域认知的工具。在教学过程中，教师要加强地图阅读方法的指导，使学生能正确理解地图和地理图表数据，从而提升区域认识能力;第二、教师要让学生绘制一些简单的示意图，如我国主要山脉分布图、等高线地形图、二分二至日的太阳光照图、世界洋流模式图、气压带风带图等，加深对地图的理解和记忆;第三，教师在教学过程中要引导学生建立空间概念，教会学生空间定位的方法，如重要经纬网定位、特殊地物定位、地形轮廓定位;第四，从区域的角度分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

2.2运用综合思维，全面地分析地理环境和人类活动的关系。我们以这道题为例：（2017·天津文综，12（3））读图文材料，回答问题。

近年来，由优质咖啡加工的白咖啡深受中国青年喜爱。这种优质咖啡适宜生长在热量充足，光照适度，湿度大，土壤较肥沃的环境，由于易遭受虫害还需人工精心护理。

怡保地区具备哪些种植优质咖啡的有利区位条件？提取上图中信息并说明。（9分）

综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。本题考查的是怡保地区和的地理环境和咖啡种植的关系，教师在上课时可以指导学生做以下工作：①回忆农业区位因素：自然条件（气候、地形、土壤、水源），社会经济条件（市场、劳动力、政策、科技等）;②找到设问中的关键词——有利区位条件;③在材料中找到咖啡生长所需要的条件：热量充足，光照适度，湿度大，土壤较肥沃的环境，还需人工精心护理;④在材料中圈出该地能满足咖啡生长的有效信息：5°N，受中国青年喜爱，高度表;⑤结合以上信息分析整合答案。

高三复习初期，学生遇到这类题目会无从下手，我们不能简单地直接告知答案，而应帮助学生通过分析材料和设问，根据地理要素相互作用的原理，全面系统地分析怡保地区农业区位条件与咖啡生长所需要的条件，从而获得试题答案。学生通过分析、比较、归纳、评价等思维活动，分析区域地理环境和人类活动的关系，强化地理学习方法的渗透，逐步掌握解题的步骤、方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力，有计划、有步骤地把综合思维的培养落到实处。

2.3积极地引导，树立人地协调协调观

人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。在地理教学中始终贯穿人地关系这根主线，本节课的主题是“区域农业发展”，主要解决三个问题：一、区域农业发展的区位条件;二、评价农业发展条件;三、区域农业可持续发展的措施。上课前我给学生展示了“习近平的“三农梦””和“习近平向全国亿万农祝贺中国农民丰收节”两则与农业有关的新闻，我国是农业大国，重农固本是安民之基，治国之要，通过感受国家大事，形成关注地方、国家和全球地理问题以及可持续发展问题的意识。本节课通过分析区域农业发展，使同学们牢固树立正确的资源观、人口和环境观;正确认识人类活动与地理环境的关系，这是我们地理教育工作者义不容辞的责任。

2.4通过探究活动培养地理实践力

地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地里实践活动中所具备的意志品质和行动能力。本节课教师设计了三个探究活动，教师给学生呈现了大量和农业相关的资料，引导学生思考、讨论、升华，培养学生积极面对人类发展过程中面临的各种问题，并对面临的问题承担责任，培养地球主人翁的责任意识。

高三复习任重而道远，我们要创新教学方式、提高教学实效，用地理学科价值滋润学生的心田，将地理核心素养融入学生的血脉，培养学生的地理品格和正确的世界观、人生观，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。

（作者单位：江苏省张家港市暨阳高级中学）