青年教师的自白

摘 要：笔者是一名刚参加工作的年轻教师，看到一群具有无限朝气的学生就仿佛看到了希望和未来，这让笔者很有成就感和职业认可感。那么与最初的设想不同的是班主任工作的多样性，投入工作一段时间后，笔者发现班主任的工作是全方位的、是敏感且烦琐的。班主任在家长、学生、学校三方中起着无可替代的连接作用，面对家长的问题，我们要学会转换角度，掌握沟通的艺术，不要让他们站在自己的对立面;面对学生，要因材施教，平等交流，允许他们有自己的个性，喜欢且包容学生的差异性、多样性。小学生还没有能力建立自己的原则和三观，良好习惯的养成对他们来说格外重要。班主任起着模范作用，一言一行都将影响每一位学生的成长，所以班主任应在潜移默化中让学生有所进步。

关键词：小学语文教师;班主任;青年教师

中图分类号：G451                       文献标识码：A                    文章编号：095-624X（2020）06-0091-02

引 言

筆者是一位小学语文教师，同样也担任着班主任的职务，刚开始是带着青涩、好奇，以及一丝紧张参与到自己从未触及的班主任工作中的。

在丝毫没有缓冲期的情况下，笔者一头扎进班级管理事务中，开始了自己的班主任工作。没有时间纠结矛盾，第一天，笔者的感受只有一个字“快”。那一整天笔者的脑袋里有“两本书”——《十万个为什么》和《十万个怎么做》，笔者就像一块烈日下的海绵疯狂地汲取水分，暴风成长、快速熟悉。从早晨的晨检、晨读到中午的列队吃饭、午休，再到放学时间段家长接送孩子，过得确实十分充实。看着一群有着无限朝气的学生，笔者仿佛看到了希望和未来。笔者认为班主任要尽心做好自己该做的，协调好班级事务。在其位，谋其职，尽其责，维护好班级和学校的荣誉，同时还要发挥自身的模范作用，用良好的言行助力每一位学生的健康成长。下面笔者简单介绍一下关于班主任工作的三个小经验，以期与各位同人共勉。

一、弯下身子和学生交流

班主任工作大体围绕着学生来开展，以学生为主体。简单来说就是要让学生愿意配合自己。对于不同年龄阶段的学生，我们在分配任务时要清晰、明确，不要总以高高在上的口吻与学生对话，而是要与学生进行平等对话，善于精炼总结，毫不吝啬地对学生进行赞美。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于学生的不足，教师要严肃且有智慧地指出，耐心地给学生时间，等待他们做出改变，对他们的每一点进步都及时给予适当的鼓励与表扬，这很有必要。班主任应尽力关注班级的每一位学生，用心让每一位学生感受到他在你心中是“特别”的存在，而这种“特别”就是促使学生积极地对待你每一次分配的任务的催化剂。

二、培养班级小助手

成为教师的助手无疑是对学生最好的精神鼓励。班主任的工作是琐碎、繁多的，所以组建班委会是很有必要的，这样每位班级小干部的工作都能有条不紊地进行，同样我们的工作也会取得事半功倍的效果。首先适当地学会放手。一个班级中总会有那么几名学生榜样能够起到带头作用，而其他学生则会自然而然地追随、模仿好的学习习惯，榜样的影响力量是无穷的，会使整个班级形成积极向上的风气，学生从同伴中学来的好习惯，比教师苦口婆心地念叨有用得多。所以选好班级的“领头羊”，不仅会让学生有效仿学习的对象，还会让班主任的工作更有成效[1]。

三、日常对话中增进师生情感

班主任是整个班的精神导向，小学生处于心智发展的初始阶段，习惯的养成是重中之重。笔者一向认为无趣的说教很枯燥，对小学生也很难起到根本性的作用。班主任在日常和学生相处的时间最多，日常对话是拉近师生间距离的良好方式。在舒服的时间和氛围中和学生敞开心扉地对话，班主任听取他们的想法，他们同样也会安静下来聆听班主任的教诲和引导，也会对班主任更加信任和依赖。就这样，在较短的时间里笔者对学生有了基本的了解，学生也消除了对笔者的陌生感和畏惧心理。

例如，我们班上有一位男生，笔者在接班时就注意到他，任何恼人的事情问询下来他基本上都在其中，不管是上课纪律、作业情况、平常表现，他都令任课教师头疼。在前半个学期中笔者也很苦恼，不管笔者怎么努力，他都我行我素，没有丝毫改变，他成了我们班级中唯一一位让笔者看不到进步的学生，成绩一直不及格。笔者决定和他的家长沟通一下他的情况，和家长商讨一下看怎么才能帮助他改变这些坏习惯。于是在一天放学后，笔者在教室等着他的家长过来，可最后等来的却是一个和他差不多大的男孩，男孩站在班级门口畏畏缩缩，十分拘谨，不敢进来，原来男孩是同校比他大一岁的哥哥，笔者询问哥哥家长为什么没有过来，笔者突然看到哥哥双唇紧闭，眼里噙满了泪水。笔者突然有点心疼他，决定不再问下去，因为笔者知道这应该是家庭教育的缺失。

也许是班主任这个职务带给笔者的责任感，笔者更坚定了笔者帮助他进步的决心，这位学生并不笨，家庭、父母对孩子来说是心理寄托的港湾，原生家庭的不足不应影响孩子现在和以后的发展。笔者慢慢地在和他平常的交谈中利用一些小故事告诉他学习的重要性、自觉自律的重要性。与此同时，笔者还特别关注他的作业完成情况，由于他的学习基础不扎实，笔者为他设计了针对书本字词的练习作业，因材施教。在笔者日积月累的鼓励下，他终于有了一点点进步：虽然作业还是一团乱;能够记忆一些知识点，虽然还不知道要举手回答;好像对学习有那么一丝兴趣了，虽然家庭作业还是经常漏做。每位学生的学习能力不同，也许这小小的进步还没令笔者满意，却是他用心付出的努力。于是在某一次晨会上，笔者当着全班学生的面，好好地夸奖了他一番，其他学生听到他被表扬时先是一脸疑惑，而后在笔者清晰地列举出他的点滴进步时，学生们给他以掌声鼓励。在他用微笑掩饰害羞时，笔者知道他的改变一定会越来越明显，进步会越来越大。之后，尽管他和其他学生比较起来还有很大的差距，但笔者会把他的进步放大，再提出笔者对他的小期盼。改变的过程真的很漫长，效果真的很微小，但值得等待。

在这次期末考试语文考完后，他站起来大声对笔者说：“老师，这次我一定能及格。”笔者说：“好，老师相信你。”最后，考试成绩出来了，他考了70多分，比起以前的不及格，这个成绩真的很令笔者惊喜，笔者高兴地鼓励他：“你太棒了！”他开心地摸摸后脑勺，腼腆地笑了。笔者相信他今后还会取得更好的成绩，因为他对学习不再畏难，在腼腆的笑容里看笔者到了他自信的眼神。

笔者觉得有些时候因为学生不同、家长不同、事情繁多，在沟通时这种差异会给我们每一个班主任一种无力感、无奈感，但每个班主任的带班风格都是不同的，我们寻找适合自己的、适合这个班级的方法最为重要。我们其实和学生一样都在摸索中前行，我们是他们的老师，同样他们也是我们的老师。

结 语

作为年轻教师、年轻班主任，笔者一直走在教育的路上，受益匪浅。就像陶行知先生所说，为人师者“捧着一颗心来，不带半根草去”。我们是太阳下光辉的职业，我们是学生心中无所不能的师长，我们在探索中不断进步，就让我们用年轻滚烫的血液和学生一起在前进的道路上互相携手、共同探索、一齐进步吧！

[参考文献]

宁国良，胡春燕. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 内蒙古教育，2019（30）：13-14.

作者简介：王健成（1998.12—），女，江苏东台人，本科在读，研究方向：小学语文教学。