关于一年级口语交际教学的实践与思考

王玉婷

[摘 要]口语交际是听话、说话能力在实际交往中的运用。在一年级口语交际教学中，教师要能够以文本教材为凭借，让学生在读一读、想一想、说一说、写一写中逐步提升口语交际能力，培养学生良好的交际素养。

[关键词]情境;文本;语言素养

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0094-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段学生口语交际的基本要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节;能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻等等。统编语文教材对学生的口语交际特别重视，基本上每次都对学生的口语交际提出了具体的要求。对于一年级学生来说，学习经验浅，口语交际能力相对较弱，那么，怎样才能提升学生的口语交际能力呢？

一、情境创设，点燃主动表达的欲望

（一）读一读，积淀语言习惯

在一年级语文教材中，有许多口语交际都为学生提供有具体的台词内容。教学时，教师就可以引领学生就这些话语反复朗读，读出语气，读出感情，以使学生在朗读中提升交际素养。

如在一年级语文下册口语交际《请你帮个忙》这一课的教学中，这一课教学的主要目标是让学生懂得日常生活中常用的礼貌用语有哪些，并能够运用这些礼貌用语进行交际表达。为了降低学生的交际难度，教材中不仅配备了口语交际的情境图，还配备了相应的交际语言。在读“叔叔，您好，请问书店怎么走？”这句话的时候，教师要指导学生们读好“您、请问”这些词语;在读“大姐姐，我想请你帮个忙……”这句话的时候，鼓励学生读好“请你”这些礼貌用语。有了这样的训练作为基础，有助于学生养成用礼貌用语说话的好习惯。

（二）演一演，增强角色意识

表演是孩子的天性。在一年级口语交际教学中，让学生依据口语交际的内容适当地演一演，在具体的表演中学生们的角色意识自然产生，在说话表演方面也会显得更得体，从而使学生的口语交际能力得到提升。

如教学一年级语文下册口语交际《打电话》一课，这篇口语交际的主要目标是让学生明白在打电话的时候能够因为打电话对象的不同，选择不同的礼貌用语，并且能够用简洁的语言把自己要说的内容表达清楚。为了实现这个学习目标，教师可以创设出打电话的仿真情境，让学生亲自给教师打电话请假或者周末约小伙伴一起去玩，在这样的学习情境中，对于打电话的要领不需要教师过多细说，学生们已经能够自然地实现融会贯通，实现快乐交际的教学目的。

（三）说一说，关注主动表达

说一说在学生口语交际中占据着重要地位。说一说的表现形式主要有三种：第一种是自言自语，即自己跟自己说;第二种是两个或者两个以上人的互动对话;第三种是在说一说中转述一些语言。教师要根据教学需要，采取适合的形式让学生们说一说，以提升学生的口语交际能力。

如在教学一年级上册《小白兔运南瓜》这篇口语交际的时候，教材中为学生提供了三幅插图，第一幅插图上画的是小白兔站在一个大南瓜前思考，第二幅是空白，第三幅上画的是小白兔把南瓜给妈妈看。那么，小白兔到底是怎样把南瓜运回家的呢？这篇口语交际的主要目标是让学生大胆发表自己的想法。教学时，教师可以让学生结合自己的生活经验想一想，说一说，以提升学生的口语交际能力。

二、文本架桥，引导灵活多样的交际形式

（一）摹文仿本，感受游戏快乐

统编一年级语文教材中几乎每篇口语交际训练课中都配备有相应的插图，教师要指导学生们认真观察这些插图，弄清楚图上画的是什么，有哪些人物，他们在干什么等等，以提升学生的口语交际能力。

如在教学一年级上册语文《我说你做》这篇口语交际课的时候，课题中已经明确告诉了学生这节交际课的形式是“我说你做”，教材开头就指出：我们一起来做游戏吧，一人发指令，其他人做动作，这是学生们进行游戏的基本规则。教学时，教师要指导学生们认真看图，仔细观察每个小朋友的动作，让学生说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了等等，在学生们观察的基础上，教师再让学生仿照着这样的游戏形式进行交际活动，这样教学，好玩有趣，可以让学生们真正感受到口语交际的快乐。

（二）留意细节，奠定实践能力

在口语交际课中，每一课中都有关于学生在口语交际方面需要达到的具体要求，這些都是学生进行口语交际训练时应着重掌握的内容，教师要指导学生读懂每个字，每个词，每句话的意思，以为学生口语交际能力的提升奠定基础。

如在教学一年级语文上册《我们做朋友》一课时，教师可以先带领学生读一读教材下面的小贴士“说话的时候，看着对方的眼睛”。然后，再依据导语中的“班里有些同学还不熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧”的提示鼓励学生们尝试着进行自我介绍，不会的学生可以参考教材中的“我喜欢踢毽子，你呢”的形式进行介绍。这样一来，学生们不仅学会了如何向大家做自我介绍，而且也学会了如何与别人快乐聊天，从而使学生的口语交际能力得到了极大提升。

（三）合理想象，丰富表达内容

一年级语文教材中的口语交际大都只向学生们交代了口语交际的应用场景，而交际过程中的内容则还是需要学生去补充与填补的，因此，教师要能够引领学生就口语交际内容或者教材中的画面进行大胆想象，从而使学生的语言更丰富，表达更生动。

如在教学一年级上册语文《用多大的声音》一课的时候，这篇口语交际教学的主要目标是让学生明白“在什么时候需要大声说话，什么时候需要小声说话”。为了帮助学生更好地把握说话声音的要求，教材中特意配备了三幅情境图，教学时，教师要引领学生仔细观察这些情境图，并且能够大胆进行想象，想象一下如果在这个场合大声说话会怎样？如果小声说话又会怎样？通过想象，学生们感受到说话要分清场合，以及大声说话和小声说话在不同场合的重要性，唯有如此，才能有助于学生口语交际的内化，提升学生的口语交际质量。

三、说写互促，提升全面语言素养

在一年级口语交际教学中，鼓励学生们把说的内容写下来，可以使学生的语言表达更具条理性、丰富性与规范性。这样教学，由说到写，以写促说，说写互促，可以极大提升学生们口语交际的品质。

如在一年级语文下册《听故事，讲故事》这篇口语交际的教学中，教材中主要为学生提供了《老鼠嫁女》的图片资料。教学时，教师可以组织学生们先认真听故事，然后再让学生们借助插图把这个故事讲一讲。在此基础上，为了使学生能够养成有条理地说的好习惯，教师还可以鼓励学生们仔细观察插图，再用简短的话把插图中的内容写下来。这样教学，由说到写，可以夯实学生的口语交际基础，提升学生的口语交际能力。

综上所述，在一年级口语交际教学中，教师要能够从学生接受认知事物的规律出发，让学生读一读、想一想，说一说，写一写等等，从而使学生的口语交际能力真正得到提升。

（责编 韦淑红）