趣味化教学让科学课堂更精彩

陈铭

随着课程教育改革进程步入新的发展阶段，在当前小学科学知识的讲解中，教师更加关注学生的情绪体验，积极采用有效的教学手段，打造趣味化的小学科学课堂，让学生对认知科学知识充满兴致，完成科学知识的有效学习。但从目前科学课堂的教学实践中可以看出，仍有部分教师不注重趣味化科学课堂的创建，因而造成课堂苍白、空洞的氛围，最终导致科学课堂教学质量不佳。因此，作为一线的小学科学教师，我们应当致力于打造趣味化课堂，从而让科学课堂更精彩。

一、引入实验教学，创建实践活动

与课堂中教师采用抽象概念教学的方式相比，教师创建实践活动，更能吸引学生的注意力，强化学生的课堂参与性。学生通过亲身实践，感知基础知识，能提升对基础知识探索的主观意愿。因此，在当前小学科学课程的教学中，为了增强课堂的趣味性，教师可以以科学实验的方式，引导学生在参与实践中认知科学知识，在亲历科学知识生成的过程中，提升科学课程学习的效果。

比如，《马铃薯在液体中的沉浮》一课的教学，相较于直接向学生讲解马铃薯在液体中能够沉浮的结果，教师引导学生以自主实验探究的方式进行这一问题的分析，更能够提升学生进行探索的兴致，强化学生认知的效果。在课堂中，教师可以先结合本节课的内容，向学生引入马铃薯在液体中沉浮的问题，初步调动学生进行探究的欲望。之后，教师向学生提供马铃薯、食盐、糖等材料，让学生开展实验探究的活动，让学生在自主操作的过程中，逐步认识到本节课的科学理论。

从上述案例中可以看出，在教授科学知识中，教师创建实验教学的形式，能够有效提升学生在课堂中的参与性，让学生在自主操作中，提升探究的积极性，体验课堂的趣味性，从而完成对科学知识的有效认知。

二、丰富教学方法，变革传统形式

在以往的小学科学课堂中，教师大都是采用语言讲解、黑板板书等单纯的教学方式，课堂氛围略显苍白无力，学生也无法基于教师的解说，对科学知识产生强烈的体验和感知。而趣味化教学，则能让科学课堂绽放光彩。教师可以整合多媒体技术，丰富科学知识讲解的方式，让学生通过静态的图画、动态的画面等，融入直观的学习情境，让学生在感性的体验中，加快对基础科学知识的消化和理解，从而实现科学知识的有效教学。

例如，教学《认识几种常见的岩石》时，教师可以应用信息技术，丰富学生认知的路径，从而实现趣味教学。在课堂中，教师先使用图片展示功能，向学生直接展示花岗岩、页岩等几种常见的岩石，并组织学生对这几种岩石的特征进行观察，让学生通过图片中的直观画面，更好地完成对岩石颜色、结构和构造的认识。之后，教师结合直观的图片开展教学活动，让学生对图片上的岩石有一个系统的认识。接着，教师打乱图片的顺序，检验学生对不同岩石的辨析能力，从而强化学生对岩石特征、结构等内容的应用意识。最后，教师还可以使用影音资源，向学生播放视频，介绍花岗岩、页岩等岩石的形成过程，拓展学生的知识面，使学生在认识岩石具体形态的同时，了解各种岩石的来源，从而进一步加深对本节课知识的认知。此外，教师使用影音资源的方式，能更生动地打造課堂中的视听氛围，从而有效地调动学生的兴致。

显而易见，在开展小学科学课程教学中，教师使用现代教育技术，能够将抽象的科学知识进行直观化的展示，带给学生多样化的外部感官刺激，在强化学生的体验中，打造趣味课堂，实现科学知识的有效教学。

三、增强生生互动，展现主体位置

在新的教育理念指导下，小学科学课堂教学更加强调学生学习的自主性和自觉性，更加注重培养学生各方面的素养和能力。而生生互动的合作学习活动，无疑能够满足这一教育要求，最大限度地彰显学生在教学中的主体性地位，让学生在相互交流的过程中，实现问题的解决和深化知识的认知。与其他教学形式相比，在小学科学知识的教学中开展合作活动，能为学生营造轻松、自由的氛围，从而让学生在自主表达见解中，更加热衷科学知识的探索和分析。

以《生的食物和熟的食物》的教学为例。为了实现趣味科学课堂的创建，教师可以组织学生以合作的方式，逐步完成对科学知识的认知。首先，教师应当做好合作前的准备工作，如围绕本节课的内容，为学生设定合作交流的任务;结合学生的科学综合素养，合理安排组员结构等。其次，教师辅助学生进行合作交流活动，细分小组成员的任务，使每一位学生都能在小组中发挥自身的作用，共同促进本节课合作活动的开展;要让学生在参与活动中肯定自身的价值，坚定学好本节课知识的信心，形成学习的积极心理。最后，在合作活动结束后，教师要引导学生积极发言，组织学生进行合作交流成果的汇报，让学生回顾和反思自身参与合作活动的效果，进而在教师的指导下，不断改进，为之后更好地参与合作活动奠定基础。

分析上述案例可以看出，教师创建合作活动的形式，将课堂的话语权交给学生，能让学生更好地表述自身的见解，并在自由讨论中体会科学课堂的趣味魅力，建立学习科学知识的积极情绪。

总而言之，在向学生传授科学知识的过程中，教师打造趣味化的课堂，不仅能促使学生产生认知科学知识的积极性，同时能辅助学生更加主动地完成对科学知识的建构。因此，在今后的小学科学课堂教学中，教师应当继续践行以生为本的教育理念，不断完善趣味化科学课堂创建的体系，激活教学氛围，实现科学知识的高效教学。