浅谈小学作文教学方法

陈秀芳

学生作文能力的提升不能一蹴而就，所以作文教学应该循循善诱，教师作为学生学习和生活的指引者，要通过赏析文章，培养学生的审美意识，提高他们在阅读中寻找写作素材的能力。教师不能一味地向学生传授写作技巧，而应该让审美意识如涓涓细流一般滋润学生的心田。首先，要引导学生在阅读中体会作者的情感，这样，久而久之才能写出感情丰富的文章。在这一过程中，教师要采用正确的指导方法，根据不同学生的实际情况进行有针对性的教学，本文旨在通过分享教学经验为广大教师提供作文教学的新思路。

一、小学作文教学方法

1.拓展学生知识面

作文素材的积累需要日积月累，并持之以恒，小学生年龄小，注意力不集中，很容易对一件事产生兴趣，也很容易丧失兴趣。因此，如何让学生养成积累写作素材的习惯，是拓展学生知识面的首要任务。就目前的作文教学来看，教师更偏向让学生通过纸质阅读，以读书笔记的形式摘录，这种方法存在一定的弊端：学生只是为了完成积累素材的任务而读书，对阅读内容没有兴趣，摘录后往往不会复习和回顾。因此，这种积累方式只能是低效率劳动，教师应该避免采用这种陈旧的积累手段，消磨学生的兴趣。

现在多媒体的应用非常广泛，教师可以在网络上创建读书小组，不同的小组成员共同阅读一本书。在阅读过程中，教师可以带领学生标注表露情感的片段，让学生感悟并进行小组讨论，分享自己喜欢的原因，并以小组为单位在全班朗读。相信有了这样的经验，一定能给学生留下深刻的印象。在分享的过程中，大家的知识得到了共享，获得了更多的積累，正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

2.实践出新知

书本上的素材有限，而且有的远离学生的现实生活，因此，在教学中，教师要提倡“实践出新知”。丰富的课堂和户外活动能增加学生阅历，锻炼他们的心智，使他们养成观察生活的习惯，并且在实践中，学生是参与的主体，避免进入教师一人独大的教学误区。比如，教学《山居秋暝》时，教师可以带领学生在校园里寻找秋天的踪迹，呆在教室里闭门造车对学生写作没有益处。学生像小雀一样，这走走，那瞧瞧，在愉悦心情的指引下，观察自然更细致。回到教室后，教师让学生说一说自己观察到的秋天的细节，教师在旁引导，并让学生根据这些细节联想和想象。通过这样的实践活动，学生的观察能力得到了提高，弥补了他们积累中的不足，同时也训练了联想和想象能力。

教师还可以在“我爱做手工”这一单元准备手工材料，让学生发挥想象，裁剪自己喜欢的物品，锻炼学生的动手能力，在寓教于乐的同时，也为学生积累写作素材拓宽了渠道。

二、课堂引导在小学作文中的案例分析

1.发挥多媒体的作用

在信息化时代，传统的教学模式已经不能满足学生多感官感知的需求，教师要与时俱进，将多媒体广泛地应用到教学中，利用多媒体视频等，将抽象的事物形象化地展示给学生，让学生多感官并用认知事物，让观察更为全面，角度更为新颖，思维更加活跃，从而达到提升学生思维能力和创新能力的目标。比如，教学《白鹭》时，教师可以提前给学生播放有关白鹭生活习性的视频，让学生对白鹭有感性的认识，然后在讲解课文时，将视频内容与课文描写对比，指引学生找到作者用了哪些细节描写。有条件的话，教师还可以请亲眼观察过白鹭的学生说说当时的感受和第一印象。多媒体解决了传统教学中课文内容与实际生活偏离的问题，因此教师要积极地运用媒体进行教学，不断拓宽学生的视野和全面了解事物的渠道。

2.引入趣味活动

在教学中，教师要注意穿插即兴环节，活跃课堂气氛。如果课堂教学一直比较平淡，天长日久，学生会丧失学习的兴趣和创造能力。相反，适当引入“课堂小插曲”，既能为学生提供写作的素材，也有利于他们感受到生活的精彩。课堂即兴发挥的类型和题材不要只拘泥于几种形式，教师要发挥主观能动性，关注学生的喜好。比如，可以开展与课文相关的故事演讲会，有利于提高学生的即兴语言组织和表达能力;“你做我猜”的小游戏有助于学生抓住事物的最突出特征，在作文中更好地描摹。通过课堂即兴发挥活动，调动了学生的学习热情，激发了他们的作文兴趣。

作文不是一朝一夕之功，需要日积月累的积累和训练。教师要不断实践，找到适合学生的作文方法，活跃课堂气氛，让学生主动参与，培养他们独立思考的能力，同时多安排课外实践活动，让学生拥有善于观察的眼睛和感知生活之美的人生态度，为写好作文夯实基础。