擦亮孩子发现的眼睛

钱云花 荆淑敏

一、引言

“太阳为什么从东方升起？”“水为什么会凝成冰？”曾经，这些来自《十万个为什么》科普读本的问题，已随时间流逝，成为“70后”“80后”的童年记忆。30多年过去了，科技对我们生活的影响已经深入每一个角落，我们发现孩子已生活在电视、手机、电脑等现代科技包围的世界中，他们沉迷于高科技带给他们的“宅宝宝”生活，而离现实生活、自然世界越来越远。作为一所农村幼儿园的教师，我们清醒地认识到，让幼儿亲近自然，喜欢探究，在探究中认识周围事物与现象，才是幼儿园科学教育的真谛。

二、在亲近大自然中，激发幼儿科学探究的欲望

《3～6岁儿童学习与生活发展指南》明确指出，要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。幼儿园每天都有两小时以上的户外活动时间，户外活动既是孩子锻炼身体的好时机，也是幼儿发现新鲜事物、探索外部世界的好契机。一名教师在带幼儿玩蹦蹦床时，看到一个小朋友钻到了蹦蹦床底下，她没有指责幼儿，过了一会儿，孩子从蹦蹦床底下钻了出来，手里拿着一朵野花，对老师说：“老师，送你一朵花！”旁边的小朋友都好奇地围过来：“这是什么花呀？”老师一看，原来是朵荠菜花，她向小朋友介绍了这朵花，讲解了荠菜的外形特征及食用价值，生成了“寻找野菜宝宝”的郊游活动，而后把幼儿找到的荠菜送到食堂，请食堂師傅做成荠菜饺子给小朋友当下午点心。教师认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时可以和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。

在幼儿科学教育目标的构成和内涵上，我们强调：情感态度优先考虑，探求知识的过程和方法比获得知识本身的多少更重要，幼儿自己的发现更能激发幼儿的探索兴趣。幼儿在种植园散步时，发现路边有一只小蜗牛，几个孩子就蹲在路边，仔细观察起来，他们首先发现了蜗牛爬过后路上会有黏液，老师适时参与了进去：“小朋友，你们知道蜗牛的眼睛在哪里吗？”小朋友兴致勃勃地观察，逗弄蜗牛，最后发现了蜗牛的眼睛在触角顶头。科学教育“观察—研讨—探索”教学法指出，幼儿在观察的基础上，能发现事物的许多奥秘，让幼儿体味到成功的乐趣，有利于激发他们的探索兴趣。在“蚕宝宝”活动中，教师引导幼儿讨论“蚕是从哪儿来的”这一问题，然后让幼儿说说自己的看法，起初孩子以为是蚕妈妈生的，且大多数孩子认为自己的答案是正确的。直到他们亲自喂养蚕，观察了蚕从“卵—蚕—几次蜕皮—结茧—蛾子—产卵”等一系列过程后，最终认同了“蚕是从蚕卵中孵出来的”这一正确答案。我们和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，让幼儿感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。幼儿积极主动的探索精神和学习态度，是终身学习的动力机制。

三、在游戏与生活中，培养幼儿科学探索的习惯

游戏是幼儿学习的主要方式。《3～6岁儿童学习与生活发展指南》建议教师要给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索。幼儿在自主探索过程中，教师可以静观他们使用材料的情况和对活动的兴趣，然后以玩伴的身份适时地加入他们的探索活动中，及时掌握他们的操作方法和困惑，给予提示和引导，促进他们对问题的思考，将探索活动引向深入。在一次玩抛接的游戏中，教师提供了布做的飞盘、沙袋两种材料，幼儿在玩时发现飞盘飞得高，落得慢，沙袋飞不高，落得快。于是教师提供了更多的材料，和幼儿一起观察羽毛、雨伞、乒乓球、木块等不同物体的降落情况，然后以玩伴的身份观察孩子使用的材料并适时地给予提示和引导，及时帮助他们掌握“玩”法。要让幼儿进行不同的操作，获得不同的发现，将探索活动引向深入;让每一个幼儿在每一次探索活动中都有新发现，都有成功的体验，从而激发他们浓厚的探索兴趣。

由于幼儿生活经验的不系统性，生活事件便成为重要的问题线索。这也决定了问题出现的随机性。因此，教师要有敏锐性和挖掘意识，幼儿不经意的一个举动、一句自言自语都可能经过挖掘而创生出一个精彩的科学探究活动。幼儿在散步时，发现了路边的向日葵有高有矮，他们站到了向日葵旁边与它比高矮，还有的细心的幼儿发现了向日葵的头会转，于是教师生成了科学活动“向日葵的秘密”。幼儿在体育游戏时，发现自己手腕能灵活地转动，于是引发了科学探究活动“有趣的关节”。幼儿在午点吃苹果时，发现剖开的苹果变了颜色，从而引发了探究活动“会生锈的苹果”等等。有时这种随机生成的活动教育价值比按部就班的安排活动价值更大。

四、结语

美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳曾说过：“任何科学都能够用理智上诚实的方式有效地教给任何发展阶段的幼儿。”也就是说，我们是可以将高深的知识转换为幼儿可接受的方式、幼儿能理解的语言、幼儿力所能及的操作活动，使幼儿接触现代科学知识。这不是让幼儿被动接受枯燥而抽象的科学知识，也不是仅仅记住几个时髦的词语，而是让幼儿在教师设计的情境中体验现代科学知识。作为一名幼儿教师，要努力丰富自身的科学素养和教育能力，用博学与趣味的魅力来感染幼儿，为幼儿努力搭建一个探究的舞台，为孩子擦亮一双发现的眼睛！