试论视觉传达设计教学中图形创意思维能力的培养

杨杰　李要全

摘 要：在视觉传达设计教学中，做好图形创意思维能力的培养，不但能够提高学生的创意思维能力，同时对提高学生的综合素养和解决学生的设计思维培养问题具有重要影响。因此，我们应当立足视觉传达设计教学实际，认真探讨图形创意思维能力培养的重要性，以及图形创意思维能力培养方法，为整个视觉传达设计教学提供有力支持，保证视觉传达设计教学能够在实施过程中具备正确的教学方向，解决教学过程中存在的教学问题，使整个视觉传达设计能够在教学实施环节实现对学生图形创意思维能力的全面培养。

关键词：视觉传达设计;图形创意;思维能力

引言

基于视觉传达设计的实际需要，在视觉传达设计教学中，做好图形创意思维能力的培养，对提高教学效果以及做好学生综合素质的培养具有重要影响。结合当前视觉传达设计教学实际，在图形创意思维能力的培养过程中，既要明确创意思维培养的重要性，同时也要掌握正确的创意思维培养方法，使整个创意思维能力的培养能够达到预期目标，能够解决创意思维培养过程中存在的实际问题，为整个图形创意思维能力的培养奠定良好的基础，推动图形创意思维能力培养有效进行。

一、视觉传达设计中图形创意的概念

创意的内涵主要是根据个人的理解，在产品的设计中融入了创新的理念，使整个产品设计能够具备较强的创新性和实用性，能够与传统的产品有所区别，能够在产品的功能、产品的性质、产品的综合优势等方面实现有效提升，对整个产品设计具有重要影响。图形创意是视觉传达设计专业核心课程，讲究以图形传播信息为主要的语言表达，以创新和创造的思维方式为先导，寻求新颖的独特性，新颖的意念表达方式和創意形式，以独特而清晰的图形设计表达语言信息内容，以特殊的创意思维和新异的图形画面引起观者的注意，产生阅读兴趣，引导观者思考，并留下深刻印象，从而使观者通过图形语言接受信息。目前创意是影响产品设计质量的关键，也是视觉传达设计的重要内容，在视觉传达设计中占有重要地位。基于对创意的理解以及创意的发展需求，在创意过程中应当根据创意的实际、创意的特点以及创意的必然需求，做好学生创意思维的培养，使学生在创意思维能力方面得到有效加强，对提高教学效果以及提升创意能力培养效果具有重要作用[1]。

二、图形创意思维的培养对视觉传达专业的重要性

对于视觉传达专业而言，图形创意思维的培养是提高学生综合能力的关键，也是提高学生综合设计水平的重要元素，按照视觉传达专业的教学需要，在教学过程中既要根据视觉传达专业的特点和需求，做好创意思维的培养，同时也要根据图形创意思维的内涵以及创意思维的作用和创意思维的具体内容，做好图形创意思维培养，使创意思维能够成为视觉传达专业的重要思维能力，使学生在整个设计过程中能够掌握正确的图形创新思路，能够在图形创意思维方面得到有效的启发，对解决学生作品设计创新度不足和推动学生设计创新具有重要影响。

三、视觉传达专业教学中图形创意思维培养的方法

（一）从趣味练习中进行创意初体验

基于视觉传达专业教学的影响，在视觉传达专业教学中，图形创意思维的培养应当通过大量的创意练习的方式，使学生能够在趣味练习过程中掌握图形创意的方向，了解创意的内涵以及创意的侧重点，根据创意的特点、创意的需求以及产品的具体类型进行创意尝试，使学生能够熟悉趣味练习的内容，以及趣味练习的实际，根据趣味练习的特点进行创意体验，锻炼学生的创意能力，使学生在图形创意过程中能够有所收获。通过这一方式，能够达到锻炼学生图形创意思维和提高学生创新能力的目的，对满足创意教学需要和解决创意教学中存在的问题具有重要影响[2]。

（二）鼓励团队合作进行创意

在创意教学训练中应当进行分组教学，鼓励团队合作进行图形创意。通过团队的资源共享和头脑风暴，实现团队创意的组合，对提高团队的创意水平和锻炼团队成员的创意能力具有重要影响。通过鼓励团队合作进行创意的方式，能够解决图形创意过程中存在的问题，使图形创意在实施过程中更具代表性，能够按照学生的特点和学生的具体情况采取创新思维，提高创意教学效果，为创意教学的开展奠定良好的基础[3]。

（三）扩大学生的知识面

图形创意教学中要想提高学生的创新能力，解决学生在创意过程中存在的问题，就应当根据创意的需要和创新教学的特点，扩大学生的知识面，使学生能够了解更多前沿的知识和更多专业的设计知识，以及其他领域的知识。通过拓展知识面使学生能够在知识的深度和广度方面得到加强，对提高学生的综合素质以及解决学生的创新问题具有重要影响。通过扩大学生的知识面能够提高学生的整体水平，使学生对创意创新有更深层次的认知，对提高创新教学效果和解决创新问题具有重要作用[4]。

（四）防止学生走入创意禁区

在图形创意过程中应当培养学生正确的创意思维，保证学生在创新创意中能够掌握正确的创新方向，同时应当让学生了解到创意过程中的误区，以及创意禁区在哪里，避免学生在创意过程中出现抄袭、仿制的现象，导致学生因创意不足或借鉴过多影响产品的设计效果。通过明确创立禁区的方式，能够使学生在创意过程中掌握有效的创新方法，提高创新能力，为学生的创意教学奠定良好的基础。因此，明确创意禁区做好创意思路和创意规范的规定和教学，对提高创意教学效果以及解决创意问题具有重要影响。

四、结论

通过对觉传达设计教学的了解，在教学过程中培养学生的图形创意能力，不但能够提高学生的综合素质，同时还能解决学生创新思维不足和设计能力不足的问题，在图形创意思维培养过程中，应当了解创意思维的重要性，并根据创意思维培养的实际需要，重点从趣味练习、团队合作、扩大学生的知识面以及防止学生走入创意禁区等方面入手，使整个图形创意思维能力培养能够得到有效实施，满足视觉传达设计教学需要。

参考文献

[1]雷俊霞.视觉传达创意设计类高技能人才培养模式创新研究[J].教育与职业，2012（33）：12-13.

[2]敖玉楣.浅议如何培养在视觉传达设计中的创意思维[J].内蒙古大学艺术学院学报，2013（02）：90-91.

[3]王晋.探究如何培养在视觉传达设计中的创意思维[J].艺术科技，2014（11）：78-79.

作者简介：

杨杰（1991-）男，山东菏泽人，现为齐鲁理工学院艺术学院讲师，研究方向视觉传达设计。

李要全（1984-）男，山东菏泽人，现为齐鲁理工学院艺术学院副教授，研究方向视觉传达设计。

基金项目：2019年度山东省社会工作研究课题《基于创新思维的图形创意课程教学改革与研究》（项目编号：19RSW033）结题成果