初中英语班主任特色管理探讨

张雪

摘 要：班主任的主要责任就是管理好班级，是班级一切工作顺利开展的关键，良好的班级管理有助于促进学生的进步和发展。对于担任班主任的初中英语教师来说，可以结合自身的专业对传统班级管理进行创新，积极为学生营造出良好的学习环境。初中英语班主任要结合学生的实际情况和年龄特点创设特色管理，从而促使学生学习水平和综合素养的提升，在一定程度上也有助于促使班级管理水平的提升。本篇文章主要介绍了英语班主任特色管理，并且针对初中英语班主任特色管理的实施提出了有效的措施。

关键词：初中英语;班主任;特色管理

引言

初中是一个重要的阶段，班级管理在初中教育事业发展的过程中发挥着重要的作用，班主任作为班级管理的主要领导，最终班级管理的质量会影响到教学质量。面对这种情况，初中英语班主任实施特色管理就显得尤为重要了，不仅能够提高班级管理的水平，还有助于促进学生综合能力和综合素养更好的发展。初中班主任应结合英语教学创新途径引导学生们在提升英语学习水平及自主学习能力的前提下对班级进行规范管理，积极树立“以学生为本”的管理理念，结合学生实际情况及特点开展创新性的多元化管理，促进初中英语教学水平及班级管理水平的同步发展[1]。

1、初中英语班主任特色管理概述

初中英语班主任特色管理指的是英语班主任要立足于班级的实际情况，结合学生的特点，通过独特的管理手段，并结合英语教学方法，制定并落实相关的管理方式，还要结合英语专业知识，提高学生的英语学习能力，并尊重学生的主体地位，注重培养学生的学习能力，在提高学生学习成绩的基础上，能够规范自己的行为，并将以人为本的管理理念融入到平时的英语教学中，从而有效推动初中英语教育的不断进步。

2、初中英语班主任特色管理的措施

2.1积极建立和谐的师生关系

在初中班级管理中，学生是被管理的主要对象，而英语班主任则是班级管理的主要核心，初中英语班主任要积极与学生建立和谐的师生关系，这更有利于班级管理的顺利开展。初中学生只有在轻松愉快的班级环境下，才会主动参与到班级事务中，才会进行自主学习，进而能够更好的提高学生的学习能力和综合素质。第一，教师要做到真正关心学生、爱护学生、尊重学生及信任学生，以学生作为主体，尽可能多的为学生提供表达及表现的机会，鼓励学生主动与教师进行沟通及交流。第二，结合学生的具体情况引导其学会主动学习，并采用适合学生的学习方法，帮助学生养成良好的行为习惯，关心学生的心理发展，注重激活学生的学习积极性，让学生主动改正自己的错误，适时调整学生情绪，对有困难的学生，要在尊重的基础上，给予适当帮助[2]。

例如，初中英语班主任在进行班级管理时，存在部分学生的英语学习能力不足的情况，而且英语基础知识也较为薄弱，因此在学习上会遇到很多的困难，久而久之，学生就会对英语学习产生抵触的情绪，对于这些学生而言，英语班主任不能忽视，而是要及时与这些学生进行沟通交流，并且要利用课余时间帮助学生补习英语知识，从简单到复杂，根据学生的能力有针对性的给予辅导，使学生感受到教师的对其的希望与帮助，重树学习信心。总之，英语班主任既要做好学生的老师，又要做好学生的朋友，使学生更加信任和尊重班主任，建立看良好的师生关系。

2.2注重培养学生养成良好的学习习惯

培养学生养成良好的学习习惯，不仅有助于提升学生的学习成绩，还有助于促进学生更好的发展。为了能够帮助学生养成良好的学习习惯，初中英语班主任需要做到以下两点：第一，要发挥榜样的力量，以身作则。班主任要不断提升自身的综合素养，提高管理班级的能力，时刻关心学生的情绪变化，并以自身的言谈举止影响学生的行为;第二，在英语教学课堂上，要有目的的有针对性的对学生进行教育，开阔学生的眼界，丰富学生的知识面，选择有教育意义英语教学内容，对学生进行说理教育。

例如，在教学《Do you like bananas？》时，教师可以借此为主题组织学生开展情境对话，引导学生们分组合作学习的形式展开情境对话演练，引导学生们在情境对话演练过程中学习其他学生准确的口语发音及学习习惯，纠正自己的不足，培养学生们良好的学习习惯。此外，教师还应在班级管理过程中针对学生之间的吵闹、矛盾等进行合理解决，当学生之间出现摩擦后，教师应客观的了解事情发生的始末，并引导两名发生矛盾及摩擦的学生利用书写英文信件的方式向双方互相表达自己的歉意，并引导学生解开误会，和好如初，为班级管理营造积极、和谐及融洽的氛围[3]。

2.3对待学生要坚持公平公正的原则

作为初中阶段身兼英语教师职责的班主任，在管理班级的过程中，教师不能够根据学生的学习成绩就对学生下定论，要综合学生的各个方面对学生做出正确的评价。英语班主任对待全体学生要始终坚持公平公正的原则，无论是在学习上还是在生活中都要给予学生关心和爱护，而对于学习存在难度的学生来说，要给予更多的帮助，从而使学生能够感受到教师的关心。尤其在英语教学过程中，教师在了解学生基础上根据学习在能力上所具有的差异，并实施分层教学模式，设置差异化培养目标及有层次的展开教学[4]。

例如，学习能力较差的学生要以基础为主，多进行英语词汇、语法等方面的训练，对于学习能力较强的这类学生，要在英语表达及英语知识应用方面进行训练，使其学习能力在整体层面上得以提高，并促使班级管理水平也获得相应提升。

3、结束语

综上所述，在初中英语班主任特色管理过程中，教师应结合学生们的实际情况通过构建和谐的师生关系、培养学生们的学习习惯及行为习惯、公平公正对待学生等多种教学管理措施促进初中英语教学水平及班级管理水平的提高。

参考文献

[1]白树剑.浅谈初中英语班主任特色管理[J].中学生英语，2015（46）：23-23.

[2]徐 萍. 浅 谈 英 语 教 师 如 何 做 好 班 主 任 工 作[J].中 学 生英语旬刊，2015，30（11）：86-86.

[3]苗鈞.诚意为本教化人心——浅谈初中班主任的特色管理[J].教师，2017（24）.

[4]李竹青.初中英语教师的素质培养――高等师范英语教育专业教学整改探索[J].贵阳师专学报（社会科学版），2013，（02）.