积极心理学在技工院校心理健康教育中的作用研究

范爱华

[摘           要]  相较于其他性质学校的学生而言，技工院校的学生在心理方面具有截然不同的特征，这就要求技工院校加强思想认识，重视通过高效的心理健康教育将学生的潜能充分激发出来，培养学生形成坚韧的意志、良好的抗挫折能力以及积极乐观的生活态度等美好品质，进一步促进学生实现全面发展的教学目标，全方位提升学生的综合就业素质。为此，主要对技工院校的心理健康教育现状进行分析，阐明其中存在的问题及其原因，在此基础上，结合积极心理学的理论知识与实践要求，分析积极心理学对技工院校心理健康教育的作用，探讨技工院校科学展开心理健康教育的具体策略，旨在提供具备参考意义的科学借鉴。

[关    键   词]  积极心理学;技工院校;心理健康教育;作用;策略

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0114-02

现代职业具备高度复杂性与综合性特征，作为现代职业人才的主要培养基地，技工院校为适应就业市场对人才综合素质所提出的全新要求，必须重视转变教育理念，提高对心理健康教育工作的重视力度，以此通过增强学生的心理素质切实发展好他们的职业素养[1]。积极心理学的主要研究对象是人的美好品德与发展潜力，研究目标则是充分将人的潜力激发出来，发现人的美好品质。相较于传统对人的负面心理展开研究的消极心理学，积极心理学有利于帮助人们形成对自我的全方位认知，进而更好地接受自我、悦纳自我，实现自我发展。

技工院校的学生相较于普通中学的学生而言，在学习成绩与学习基础方面均存在一定不足，因而其在心理方面也呈现出较为鲜明的特征，表现为不同程度的自卑、情绪极不稳定而十分容易波动、容易产生逆反心理等，这就要求技工院校在开展心理健康教育的过程之中，实践应用积极心理学的理论知识与方法，重视加大对学生的鼓励与支持力度，力求真正将学生的潜能激发出来，培养他们对学习和生活的自信，进而更好地发展他们的心理素质与职业素养。

一、当前技工院校心理健康教育现状及存在的问题分析

当前，技工院校普遍提高了对心理健康教育的重视力度，不仅开设了专门的心理健康教育课程，而且还为学生提供了心理辅导教师，因而已经取得一定成效[2]。不过，技工院校在展开心理健康教育的过程之中仍然存在诸多问题，主要包括以下几个方面：（1）心理健康教育理念落后。由于长期受到传统消极心理学的影响，因而技工院校的心理教师往往将关注的重心放在那些“问题学生”身上，却没有重视对学生的潜能进行发掘、对学生内在的美好品格进行发现，因而难以取得良好的心理健康教育实效。（2）心理健康教育方式单一。目前，技工院校展开心理健康教育的主要途径是课程教学和课外心理辅导，在这两个途径之中，教师的教育方式均为将心理健康教育理论与知识单向灌输给学生，既没有重视展开教学互动，也没有充分了解学生的真实情况，因而很难获得学生的真正认同。（3）未能落实生本教育理念。技工院校开展心理健康教育的主要目标是促进学生实现更好的个人发展，因而必须遵循“以生为本”的生本教育理念与原则，尊重学生的主体地位，发挥学生的潜能，这些都是现阶段技工院校未能在心理健康教育中达成的任务。

二、积极心理学在技工院校心理健康教育中的作用分析

技工院校在心理健康教育中实践应用积极心理学，主要具备以下三方面重要价值：（1）有利于促进心理健康教育质量实现改善。积极心理学强调对学生的内在潜能和美好品质进行全方位发掘，因此有利于突破陈旧心理健康理念的局限性，帮助学生形成更为全面的自我认知，促使他们接受自我、悦纳自我，有效增强心理健康教育实效。（2）有利于促进学生个人综合素质的发展。当今社会，就业市场对于人才的要求日益提高，不仅要求人才具备深厚的专业功底与良好的综合实践能力，而且对其抗挫折能力和抗压能力也提出了较高的要求。通过在心理健康教育之中引入积极心理学，技工院校可以更好地对学生的这些品格进行培养，进而更好地发展学生的综合素质。（3）有利于增强技工院校的整体办学实力。引入积极心理学后，心理健康教育质量将实现改善，因而学生在参与学习的过程之中，会表现出更为积极的态度，这对改善其他课程教学质量、促进技工院校综合办学实力提升同样具有十分重要的价值和意义[3]。

三、技工院校在心理健康教育之中应用积极心理学的具体策略

（一）重视引入积极心理学理论与方法，健全心理健康教育课程体系

在心理健康教育过程中实践应用积极心理学，首先要求技工院校的心理健康教师重视在传统心理健康教育的课程总体框架上，积极引入积极心理学的理论与方法，对心理健康教育课程体系加以完善，开设专门的积极心理学课程，以此帮助学生系统地了解积极心理学的理论知识，促进他们结合积极心理学对自身的优势与潜能进行思考和发现，从而形成更为完整的自我认知，重视在学习与生活中全方位实现自己的潜能，推动他们形成积极乐观的学习与生活态度。为此，教师需要分析积极心理学的发展历程和最新研究成果，合理地制订积极心理学课程教学大纲与教学方案，为课程顺利实施提供有力保障，最大化实现积极心理学在心理健康教育中的应用价值[4]。

（二）更新心理健康教育模式，切实促进理论结合实际

积极心理学是心理学流派中一个十分重视将理论与实践结合起来的流派，因此技工院校的心理健康教师必须对传统的教育模式加以更新，改变过去将心理学理论知识单向灌输给学生的线性教学做法，重视开展丰富多样的积极心理学主题实践活动，以此有效推动学生在参与实践活动的过程之中全方位理解积极心理学的内容，同时掌握应用积极心理学进行自我调节的方法，以此更好地在生活中對自己的情绪加以控制，形成良好的生活态度。比如，在进行“认识情绪”这一模块的教学时，教师可以让学生写下自己积极与消极的时刻，让学生认识情绪的两极性，之后引导学生对积极情绪和消极情绪的特征进行分析，然后组织学生展开“情绪调节师”的活动，调动学生针对自己出现消极情绪的状况，结合积极心理学知识制订一个解决方案，给予他们相关的点评与建议，从而提高他们实践应用积极心理学知识的能力，有效实现理论与实践的结合。

（三）加强心理健康教育师资力量建设，提高教师综合心理健康教育能力

积极心理学是心理学这门学科中一个比较新兴的流派，因此在心理健康教育中实践应用积极心理学，实际上对教师的综合素质与能力提出了较高的要求，唯有当教师形成对积极心理学的深度理解并充分掌握其要求和方法时，他们才能最大化实现积极心理学的价值[5]。为此，技工院校应加强师资力量建设，组织心理健康教师参与积极心理学主题讲座与培训工作，以此切实增强教师的综合教育能力。与此同时，技工院校应加大引进积极心理学专业人才的力度，以此为心理健康教育师资队伍注入活力，推动心理健康教育教研水平不断提升，更好地促进积极心理学在心理健康教育中的实践应用[6]。

（四）遵循以生为本的原则，推动学生实现个性化发展

积极心理学要求挖掘人的潜能与美好品格，因此技工院校心理健康教师在展开教育实践的过程中应充分尊重学生，重视落实好“以生为本”的教育原则，促进学生认识自我、接受自我并悦纳自我[7]。在此方面，除通过开展相应主题实践活动激发学生参与积极心理学实践之外，教师还需要重视调动学生说出自己的真实想法与心声，与学生进行良好的沟通交流，让学生真正感受到来自教师的关爱和呵护，从而真正在教育实践之中获得他们的支持与认可[8]。

四、结语

总而言之，新形势下，技工院校除了帮助学生形成完备的专业知识体系和良好的专业实践能力之外，还必须重视对学生的心理素质加以培养和塑造，着力培育学生形成坚韧的意志、良好的抗挫折能力以及积极乐观的生活态度。为此，技工院校需要提高对心理健康教育的重视力度，注重将积极心理学这一具备创新性的心理学流派引入心理健康教育实践之中，正视当前在心理健康教育实践之中存在的教育理念陈旧落后、教育方式单一、未能充分落实生本教育理念与要求等一系列问题，明确在心理健康教育之中应用积极心理学对改善心理健康教育质量、发展学生个人综合素质及增强技工院校整体办学实力等方面的重要作用，通过落实在心理健康教育中引入积极心理学的理论与方法、构建完善的心理健康课程教育体系、实现理论教学与实践教学之间的有机结合、构建高效的心理健康教育师资队伍以及全方位落实以生为本的教育原则等策略，有效增强心理健康教育实效。

参考文献：

[1]李蔚亮.积极心理学视野下中职学校心理健康教育策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（23）：247.

[2]郭淑芬.基于积极心理学的高职院校心理健康教育[J].西部素质教育，2019（4）：100-101.

[3]曹丽屏，周秉伟.从“积极”心理学角度出发开展心理健康教育的实践探索[J].职业，2018（12）：121-122.

[4]张华.学校心理健康教育模式与积极心理学取向研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（8）：233.

[5]李庆梅.试析积极心理学对高职院校心理健康教育的启示[J].科技风，2019（19）：61.

[6]于小艳.积极心理学视野下中职学校心理健康教育策略[J].佳木斯教育学院学报，2018（2）：15.

[7]王子君.积极心理学视阈下中职心理健康教育实施策略的探析[J].才智，2018（23）：94.

[8]穆驥飞.积极心理学视野下职业院校心理健康教育体系构建研究[J].山东农业工程学院学报，2018（12）：74-75.

◎编辑 陈鲜艳