关于军事职业教育平台建设的若干思考

唐爽 景刚 文富忠

[摘           要]  军事职业教育肩负着建设学习型军队和培养学习型军人的重大使命，军事职业教育建设既是应对信息时代战争形态加速演变的战略之举，更是适应改革质变、破解军事人才短板弱项的紧迫需要。军事职业教育平台可为军队人员提供全员、全时、全域的泛在学习环境，目前已初具规模，还需进一步发展。对军事职业教育平台建设准备、主要特点、类型和任务等方面进行深层次阐述和思考，为平台的下一步发展提供依据，达到建设全面、高效、灵活的军事职业教育平台的目标。

[关    键   词]  军事职业教育;军事职业教育平台;互联网;军综网

[中图分类号]  E251.3               [文献标志码]  A         [文章编号]  2096-0603（2020）42-0070-02

一、引言

站在强军兴军战略高度，发现我军院校教育和人才培养工作虽取得长足进步，但也面临不少突出矛盾和问题，主要是人才培养体制不健全，院校体系结构不够合理，教学、科研、训练资源配置不科学，配套制度不完善，军官知识更新不及时，军队职业教育还处在起步探索阶段等。而这次军队院校、科研机构和训练机构改革与系统调整重组，目的是健全我军院校教育、部队训练实践、军队职业教育三位一体新型军事人才培养体系。因此，军事职业教育作为本次军改的重要内容，肩负着建设学习型军队和培养学习型军人的重大使命，它的快速发展对我军军队人才的培养起着非常重要的作用。[1]

军事职业教育建设既是应对信息时代战争形态加速演变的战略之举，更是适应改革质变、破解军事人才短板弱项的紧迫需要。新时代的军事职业教育，是军队院校教育和部队训练实践的拓展和补充;其目的是对军队人员聚焦主责主业、拓展能力素质的在岗学习，满足官兵需求、有组织有计划地自主学习，紧贴部队实际、全员全时全域地泛在学习，运用信息技术、实现优质高效的智能学习提供强有力支持。[2]军事职业教育平台随着网络技术、数据挖掘、大数据、云计算等信息技术的发展和全军军事训练信息网的不断完善，功能不断增强，已成为适应军事教育训练转型，丰富教学内容、提高教学质量和效率的重要手段;具备将大量教学资源集中、管理和共享，为军队人员提供时空不限、多向互动的自主学习能力。[3]

军事职业教育平台发展迅速，已经逐步形成体系并成为军事职业教育实施的重要场所和手段，但在建设准备、平台类型和任务等方面还需继续深化和挖掘，促进各类军事职业教育平台的功能实现、资源共享和分工协作，进一步提升军事职业教育的针对性和效率。

二、军事职业教育平台建设准备

军事职业教育改革实施方案的目标之一就是在2020年前基本构建全员、全时、全域的泛在学习环境。具体而言，就是建成全军统一、功能完备、实用便捷、安全高效，能够支持30万用户同时在线学习的军事职业教育服务平台;在整合利用现有设施设备基础上，全军80%以上独立营区建成在线学习室和基层图书室，以移动终端、固定终端为主的多样化学习条件基本配套，初步形成人人皆学、时时能学、处处科学的学习环境。

构建全员全时、全域的泛在学习环境，需要在技术、理论、基础设施等方面展开建设。技术上，长期以来军队人员主要是依托台式机和笔记本以有线方式连接军综网，利用网络上的资源进行相应的学习;当前建设中除了有线连接方面外，还需大力拓展无线连接和离线学习方式;网络不仅仅限于军综网，更要利用互联网和移动通信网络等支持平台的建设，这是实现全时、全域的重要保证;此外，还要大力引入云计算、大数据、人工智能等新技术，为每个军队人员量身打造实时、可交互的学习环境，从而提高学习效率。[4]理论上，应深入学习教育理论、课程建设理论、平台管理理论和网络建设理论等，一方面制作出大量知识丰富、岗位针对性强、理论实践结合紧密的高质量课程;另一方面合理地配置和管理平台资源，高效设置网络和相关设施，为所有军队人员提供全面、快速、稳定的教学服务。[5]基础设施建设主要包括网络、数据、学习场所和资料等基础设施，基础设施的建设要合理安排和有效筹划，利用现有资金和资源高效建设和配置基础设施;特别是可以利用技术和理论方面的成果来指导基础设施建设，提高性价比和针对性;比如，管理者可以使用数据挖掘和推荐系统技术对军队人员的课程和资料等需求进行分析和统计，然后根据分析结果准备图书资料和课程数据，提高网络和资源利用率。

三、军事职业教育平台的主要特点

当前军事职业教育服务平台主要有互联网服务平台和军综网服务平台，除此之外，还包括教学配套条件、军事职业教育技术服务中心和标准规范体系等组成部分。互联网服务平台包括学习门户系统、在线学习系统、数据管理系统和网络基础设施服务;军综网服务平台包括学习与管理系统、云数据中心和内容分发网络;教学配套条件包括在线学习室、基层图书室等学习配套条件和在线课程制作条件、在线训练课程制作条件等;标准规范体系包括基础设施建设类、课程建设類、运行管理类和安全保密类。

军综网服务平台中的学习与管理服务系统的主要功能是提供个性化门户、学习系统、知识库和学籍管理等功能，主要包括信息服务分系统、在线学习分系统、教育大数据分系统和教学管理分系统等。云数据中心包括北方云数据中心和南方云数据中心两个主数据中心和10个左右的分数据中心，并与武警综合信息网云数据中心相连;另外，各云数据中心均包含学习服务平台、在线考试系统、研究生教育相关系统、在线资源和运维监控系统等部分。内容分发网络（CDN，Content Delivery Network）一般为三级网络，主要由技术服务中心负责统一采购软件系统，各节点单位负责硬件采购组建而成;一级CDN节点主要用于资源内容注入，二级CDN节点用于内容分发和传输，三级CDN节点主要和用户相连，共同构建CDN网络。[6]目前军综网服务平台已汇聚300余门慕课课程，近300门微课和近百门视频公开课，视频、电子书等资料6万余项，累计注册用户已超百万人，每天有上万人在线学习。[7]

互聯网服务平台可以利用门户网站、微信公众号和App提供服务;使用的终端可以是台式机、笔记本和移动终端（如平板电脑、手机等）。目前互联网服务平台已汇聚近10家地方学习平台3000余门慕课课程，1800余万项期刊、词条、音频等数字化资源，累计注册用户近百万人，每天约近7万人在线学习。[7]互联网服务平台主要由专门机构进行管理，并让政府、学校、企业和团体都参与到建设中，同时基于互联网思维收集、整理和共享资源，为用户提供方便、快捷、简便的服务。互联网服务平台上有丰富的课程和电子资源，并在不断的增加和调整中，但军事职业教育在利用这些资源时，需要考虑到安全性和有效性问题。

军事职业教育平台在开展服务时，要以有效保障教学活动的顺利实施、教学效率的最佳发挥、教学管理的高效运行为原则，确保教学目标的实现[8]。有效的组织管理是军事职业教育平台高效运行的重要保证。组织管理原则主要有学为中心、教管结合、动态管理和最佳效益原则等，组织管理方式主要有目标宽松式管理、服务过程式管理和激励自我管理等。军事职业教育有着和普通职业教育的共性，但由于军队人员岗位的特殊性，也有其自身的规律和特点。因此，军事职业教育平台需实现互联网服务平台和军综网服务平台的分工协作，避免重复建设、提高资源利用效率，更好地为培养学习型军队人员服务。

四、军事职业教育平台的类型和任务

按照数据传输方式的不同，可以将军事职业教育平台分为有线、无线和离线三种类型，不同的类型需要用到不同的技术和管理手段。有线和无线类型均属于在线学习方式。

传统在线学习方式主要是利用台式机或笔记本电脑通过有线连接网络来实现，这种方式具有数据传输稳定、速度快、质量高等优点，缺点主要是不够灵活，必须在固定设施内实施。随着WiFi技术和无线蜂窝网络技术的发展，无线通信技术在人们的生活和工作中占据越来越重要的地位[9]。特别是4G技术的应用，让人们能够随时随地享受到快速便捷的数据服务和多媒体服务;无线学习方式具有灵活机动的优点，缺点是有时候不够稳定，可能受到地形、地貌或用户所处位置的影响，另外还需考虑干扰和安全性等问题。总体而言，这两种在线方式都是根据用户需求实时地向平台请求数据，平台需及时应对客户的需求，平台上的任何资源用户均可灵活使用。

离线学习方式指用户并不和平台建立实时的连接，而是在某个时候将所需资源先下载到本地服务器或终端，然后进行学习的方式。离线学习方式可分为两种：便携式离线学习方式和固定式离线学习方式。便携式离线学习方式是基于便携式终端的学习，它需要提前将所需资源下载到离线服务器或离线学习终端;而固定式离线学习方式是基于单位已有固定业务网络的学习，它可以提前将资源下载到单位本地的服务器，也可以直接下载到终端，前一种下载方式可以利用本地网络提高资源的利用率。便携式离线学习、离线服务器和离线学习终端均可脱网，利用可随部队行动就地组建、便于搬移的有线局域网进行离线学习，重点保障野外驻训、远航舰船以及边远艰苦地区等部队。固定式离线学习主要是针对驻地偏远、连网不便的单位和驻军，为军队人员提供军事职业教育服务。离线学习方式无法随时随地使用平台的所有资源，只能使用下载到服务器或终端的部分资源，有针对性地下载资源可以有效帮助提升离线学习方式的效率。

不同类型的平台具有不同的功能和优缺点，管理者可以根据各单位和部队的不同情况，合理选择平台类型，让所属人员能接受相应的军事职业教育，提高自身素质和岗位任职能力。

五、总结

军事职业教育平台的发展已初具规模，逐渐成为构建全员、全时、全域泛在学习环境的重要依托。在现有军事职业教育平台的基础上，对平台建设准备、主要特点、类型和任务进行了深入阐述，目的是通过分析进一步促进平台发展。目前互联网服务平台和军综网服务平台已汇聚大量资源，可为学习者提供海量的课程和资料，但还需进一步制作针对军队人员岗位任职需求的课程，为提升官兵岗位任职能力提供支持;另外，还需大力引进新技术、新方法和新理论，提升军事职业教育平台的可用性、有效性和互动性。

参考文献：

[1]王丽辉.浅谈军事职业教育发展[J].高教学刊，2016（24）：238-239.

[2]丁双双，李宇庆，魏子任.我军军事职业教育发展探析[J].继续教育，2015，29（1）：13-16.

[3]姬炜斌.军事职业教育深化发展探析[J].继续教育，2016（2）：67-69.

[4]谈少盈，李小平，弥华见.教育信息化新阶段对军事职业教育的影响及对策[J].继续教育，2018（7）：73-76.

[5]杜溟.基于在线教育的军事职业教育教学模式探讨[J].继续教育，2016（12）：11-13.

[6]敖永红，肖枫涛，王玉龙，等.军事职业教育信息化技术标准体系构建研究[J].工业和信息化教育，2019，74（2）：5-10.

[7]唐九阳，周广新，郑龙，等.MOOC：军事职业教育的机遇与挑战[J].高等教育研究学报，2013，36（3）：9-11.

[8]祝长春，郭必新，代云霏.军事职业教育教学管理问题研究[J].时代教育，2016（3）：153-154.

[9]许仁红，朱骏锋.关于加强军事职业教育网络课程建设的几点思考[J].时代教育，2014（17）.

◎编辑 冯永霞