浅谈智慧课堂教学策略探索

赵艳　周开军

随着信息技术的高速发展，如何借助云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术与教育教学的深度融合促进学生核心素养的形成已经成为一个新的课题。在此理念指导下智慧课堂应运而生，它深刻改变着课堂教学面貌。近年来，淮北市部分学校进行了智慧课堂环境下课堂教学革新实验，取得了初步经验。本文笔者根据观察和了解做一介绍。

智慧课堂是教师以智慧信息环境为技术支撑，以深度学习等教学理念为指导，以培养学生核心素养为最终目标的新型教学模式。通过调查我们发现：进行智慧课堂探索以来，依托智能终端、畅言智慧课堂系统软件和教育资源应用平台等，交互式教学应用范围大为扩展;个性化分层错题汇总和发布，让教学如虎添翼;学生的学情评价、成长轨迹记录、大数据分析等深刻改变了教与学的方式;教师随时走下讲台，不需要背对学生，能够全面关注到每一个学生;在线答题、抢答、抽答等功能，激发着学生学习兴趣。但是调查也发现智慧课堂尚存在一些问题：片面重视技术和设备建设，忽视教学理念和教学策略的探索;在教学中有些教师不敢放手，不舍得放手，教师仍然是教学的决策者、执行者、监督者;缺乏知识意义构建和高级思维引领，问题设计浅层化、情境虚拟化、思维低级化成为困扰智慧课堂教学实效性的主要顽疾;学生视野被局限在教师划定范围，思维停留在教师调控能力之下，知识学习约束在教材上，课堂实际上还是半封闭、模式化的课堂，智慧课堂成为应试教育的新领地。

那么，如何突破智慧课堂的弊端，让智慧课堂真正焕发活力，成为学生成长的助推器呢？我们认为，关键在于探索适应智慧课堂需要的教学策略。

利用智能终端拓展生活体验

学生的生活经验是课堂教学最重要的资源。但在传统教学模式中，受技术条件的制约，学生的生活体验范围相对狭窄，而且主要依赖语言呈现，无法满足多样化的教学需要。而在智慧课堂技术环境下，不仅学生的视域扩展到了网络世界，而且教学资源的呈现方式也变得更加多样。例如，可以通过视频、音频、图片、论坛等手段将生活中的点点滴滴汇集在教学资源库中，供课堂教学时提取。

利用线上反馈技术实现因材施教

因材施教的前提是准确掌握真实的学情。在传统的教学方式中，教师对学情的掌控主要依靠个人经验和专家总结。缺点是主观色彩浓厚，并且侧重于宏观了解，忽视了学生的个体差异，这必然会导致教学缺乏针对性。基于信息技术的智慧课堂系统则可以通过线上问卷调查、学案测评反馈、互动交流等活动，帮助教师精准把握学情。教师不仅可以了解学生在知识层面的掌握情况，还可以对学生的情感、态度、价值观等进行测评，准确分析学生对与教学相关的焦点和热点问题的认知基础和态度。这样，教师就能够根据不同学生的特点，设计分层实施的教学方案，从而增加教学的针对性，更好地体现因材施教。

利用大数据分析营造教学情境

情境探究对于提高课堂教学的品质、提高学生的学习动机、激发学生的思维等具有明显的作用。但调查发现，无论是针对情境探究主题，还是探究问题设计、探究过程组织和调控，很多教师总是事无巨细，一一谋划。这样悉心预设的情境反映的是教师的爱好、兴趣和价值观念，与学生真实的生活经验和情感体验之间很难做到完全吻合。在情境探究过程中学生始终处于被观察、被引导、被选择、被总结的状态，缺乏自主性和批判质疑的机会，情境探究往往雷声大雨点小，看似热闹，收获寥寥。

改变上述情况的最佳渠道就是创建即时性和生成性的情境。例如，在教学中尝试通过对学生开展问卷调查，并在此基础上营造出让学生自主选择、自主设计、自主操作的情境，教學效果非常好，使课堂充满了生动的教学气息。实践证明，创设具有高度生成性的教学情境，学生的意愿可以得到尊重和表达;创设具有高度开放性的教学情境，可以充分体现学生的主体参与，学生的参与热情高涨。总之，具有即时性和生成性的情境教学更贴近学生，贴近生活，充分体现了学生的主体性，能够充分培养学生乐学、善学的学习品质。

利用智能终端促进多样化互动

“互联网+”背景下的课堂教学的核心标志就是立体化、多方位的深度互动交流。它与传统的互动交流最大的区别就在于无论是教师或者学生，都可以借助课堂智能化的移动学习工具和应用支撑平台，在课堂上实现立体的、持续的互动交流，并且在整个互动探究环节中彼此协作，让每一位参与者都能够实现意义建构，发现自己的进步，从而促进知识和能力的提升，情感的浸润，从而实现人人皆学，时时能学，处处可学。具体操作方法：一是导入时利用弹幕互动，增添教学活力 ;二是探究活动时互动，增添教学深度;三是利用附属功能强化互动，增添教学魅力。

现代技术与课堂教学的深度融合是一个系统化的持久工程，还有很多问题需要进一步去深入探索：如何对学习行为、学习者情况进行深度分析？如何制定个性化教学方案与策略，真正实现因材施教？如何对学习者道德知情意行进行科学的引导？这些问题吸引着我们永远在探索的路上。

【本文系安徽省教育信息技术研究课题“‘互联网+下初中化学核心素养深度教学策略研究”（编号：AH2017039）的阶段性研究成果。】

（作者单位： 安徽省烈山区宋疃中学、安徽省淮北市西园中学）