“互联网+”钉钉远程教学模式探索

张伟丽

钉钉模式使用背景

自疫情爆发以来，最让老师担心的是初三的教学任务。之前我们一直进行家校合作的是微信群，但微信显然无法胜任疫情之下的教育活动。一面因疫情推迟上学，一面国家要求“停课不停学”，于是，全国多地积极探索利用“互联网+”的模式开展远程教育教学活动和网上学习课程。北京市通州区玉桥中学在此背景下开始尝试使用各种软件平台，希沃教学、智慧课堂教学、云端课堂教学，但结果都不太理想，后来有老师建议用腾讯和钉钉进行直播线上教学，这对我来说感觉挺新奇，毕竟当主播似乎离我很远。最后根据大家各自需求两种教学方式都有在使用的。不过几周之后钉钉以它独有的方式胜出了。

其实钉钉的在线课堂很早就已经有了，钉钉很早就进入到了深圳等地的学校在线教育中，而且取得了不错的成绩。它是利用“互联网+”模式的一种创新形式，可以说在疫情期间给广大的师生提供了极大的便利。对于这种全新的教学模式，我们才刚刚接触，大家都对它产生着极大的好奇，不断地探索着它的功能，以便能更好地助力我们的教学。

钉钉教学功能探索

在线授课探索  钉钉针对教学、促进家校合作方面有它特有的一些优势，电脑客户端和手机客户端相互配合着才能最大程度的发挥它的优势，这是我在使用时的深刻体会。

一是在线直播授课形式。有些老师采用在线直播进行教学发现一些问题，如课堂纪律不好把控，或者使用手机时画面清晰度不够。所以在实际教学中，一些年纪较大的老师用钉钉进行直播时往往都愿意采用电脑客户端进行，可能觉得用起来更方便吧！直播能连接多群，一些大型活动使用这项功能是非常方便的。

二是视频会议授课形式。我个人没有使用直播形式，比较倾向于用视频会议形式进行教学。这样我能通过平台窗口及时观察学生的在线上课情况。课上练习时间，老师可以翻查每个学生的学习状态，可以随时提问学生，时刻关注学生课上听课效率。同时在线视频可以互动共享，例如在课上学生练习时，好的答案可以通过窗口共享，这都有助于提高课堂的学习效率。不足之处是，教师在使用ppt进行教学的时候，无法翻查所有学生状态，所以这一点上是无法与传统课堂相媲美的。

三是语音在线授课。最初一次课我用过这种新式，但是使用后经验总结是，学生学习效果不好，课堂上无法了解学生学习状态，虽然偶尔也有语音互动，但总感觉老师一个人，在一个空空的教室里自说自演。

在线留、批作业探索  作为教学任务的延伸，作业检测是一个部分，钉钉上我们随时隨地可以用手机或者电脑布置作业，可以是照片形式的，可以是语音形式的，还可以是视频形式的，非常灵活，当然学生做题形式也是多样的。

钉钉上留作业，更加注重私密性的保护，学生间互不相见，防止学生互相抄袭，这在一定程度上大大减少了雷同作业。平时测验、月考，都可以采用这种方式，非常的便利。

其他功能探索  钉钉还能提供群信息通知，而且它的好处是，能够帮助老师了解哪些人没有看过群信息通知，可以单独提醒家长第一时间了解群信息，及时关注群动态，有些重要信息需要家长签字的可以提供在线手动签字，不仅能辅助教学也能很好的帮助了老师管理班级，促进了家校合作，保障了疫情期间的教育和教学工作的有序展开。

此外根据疫情，紧急研发推出智能填表新功能，教育主管单位和学校可自定义模版，涵盖学生每日健康状况、出行情况等信息，可一键导出报表，方便统计汇总。

钉钉使用中存在的利与弊

我是根据教学情况所需，把两个班合成了一个70人的大班，既是以任课教师又是班主任的身份来管理学习群的。就本人实践的经验来谈谈钉钉使用中存在的利与弊。

钉钉的凸显优势  一是可以快速建立家长通讯录，二是老师发布的群通知信息和发布的历次作业永久保存，三是老师可以掌握群信息接收程度，四是老师可以单独传送消息，五是老师可以随时撤回信息。

钉钉使用中的不足  一是在线视频会议时窗口不能时时显示;二是不能所有信息都能显示接收情况;三是视频在线教学中学生真正有效的在线学习时长不能显示;四是是个别作业无法翻查;五是细节方面需不断完善。如增加默认操作键位，默认执行上一次操作，以减轻教师工作量;六是钉钉阅卷功有待提升;如遇到选择题较多时，用手机或者电脑在线圈划时，会看的眼花缭乱，如果系统能自动识别考试中的选择题，省去老师手动批阅的繁琐程序，那将会使钉钉更加完善。

总而言之，新课改对教师提出了很多更高的要求，要求转变教学观念，要求转变教学模式，要求熟练地掌握信息技术进行教学，教学方法要紧随时代的步伐等。而钉钉在线教学这种全新的“互联网+”的形式，符合了新课改的要求，是时代的产物，它打破了传统课堂的教学模式，是教育走向现代化的一种表现。所以，能够灵活熟练的运用在线课堂形式去打造高效的教学，这对一线教师来说，既是机遇，也是挑战。我们要抓住这样的机遇不断地用现代的信息技术提升自己，借助这种全新的教学模式助力自己的学科教学。

（作者单位： 北京市通州区玉桥中学）