浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式

秦艳

摘要：随着新课程改革的全面推进，传统教学理念和教学模式已经无法满足当代小学生学习需求，小学教育改革和创新已经成为时代发展的必然趋势。在新课改背景下的小学教育，摒弃了传统的师本教育理念，倡导以学生为本，将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度来进行教学设计，用更加多样的教学模式，更加丰富的教学内容来调动起学生的主观能动性，使学生在掌握基础知识的同时得到综合素质和能力的提升。本文从新课改下小学语文的创新教学模式角度展开论述。

关键词：新课改;小学语文;创新教学模式

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0285-02

在新课改背景下，小学语文教学观念发生了巨大的改变，从传统的师本教育到学生为主体引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，从知识的传授转变为对学生进行核心素养的培养。所以如何在新课改背景下对小学语文的教学模式进行创新和改革已经成为一线语文老师要研究的重要内容。

1.传统小学语文课堂教学中存在的问题

在传统小学语文教学中，老师根据教学大纲设定教学内容，通常以满堂灌的教学方式来进行知识的讲解，教学模式比较单一，在沉闷的课堂氛围下，学生被动的听机械的进行记忆，忽视了学生主观能动性的发挥，同时也忽略了对学生综合能力的培养，学生对知识知其然而不知所以然，教学效果很难得到保障。所以在新课改下，从教育理念到教学模式都要进行改革和创新，才能从根本上提高小学语文的课堂教学效率和质量，同时在知识传授的同时注重对小学生的能力培养，使小学生得到全面的素质发展。

2.新课改背景下小学语文的创新教学策略

小学阶段是学生进行知识积累和能力培养的黄金阶段，是培养学生思维能力、创新能力、语言表达能力等综合能力的关键时期，所以语文老师要从学生的实际情况出发改变传统教学模式，用更加多元的创新教学模式激发起小学生的学习兴趣和探究欲望，从而实现小学语文教学质量的全面提升。

2.1 学习新课标，理念新理念。

在新课程改中指出，老师不再是课堂的主导，而是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者，要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度来开展课堂教学。所以语文老师必须提高自身的整体素质，严格贯彻新教学理念，积极的扭转传统的师本教育观念，真正以学生为本的来开展小学语文课堂教学。语文老师要对新课标进行学习，将新教学理念作为小学语文日常教学的准则，为学生营造出轻松、和谐的学习氛围，注重学生主观能动性的发挥，用能够激发起学生学习兴趣和探究欲望的创新教学方式来开展小学语文的课堂教学，从而保障了小学语文的教学效果，同时也培养了学生的综合素养和能力，实现了小学生知识和能力的全面提升。

2.2 创设教学情境，激发学生学习兴趣。

小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，但是注意力持续时间短，所以在新课改背景下，为了能够有效提高学生的学习效果，语文老师可以在课堂教学过程中为学生创设教学情境。老师可以为学生创设生动的教学情境，营造出轻松、活潑的课堂氛围，来吸引学生的课堂注意力，激发起学生对语文知识的学习兴趣，从而使学生积极的投入到语文课堂教学活动中来。

比如学习《日月潭》这篇课文时，语文老师可以借助多媒体为学生将枯燥的文字通过生动、立体的影音资料呈现出来，使学生悠扬的音乐声和日月潭的风光景色视频中如临其境，从而激发起小学生的对课文的学习的兴趣和求知欲，为更加深入的理解课文内容做好了铺垫。

2.3 通过合作探究，突破知识重难点。

由于小学阶段的学生年龄偏小，生活经验少，理解能力和认知能力有限，所以在小学语文教学过程中有些知识内容单纯通过学生的自主学习和探究很难拥有深刻的认识，学生理解起来比较困难。针对这一现状语文老师用合作探究模式来代替传统说教模式，引导学生通过互动交流来进行思维碰撞，拓展思维的广度和深度，从而对知识拥有更加深刻的理解，为学生更好的掌握和运用知识起到了积极的促进作用。同时合作探究模式也正视了学生的个体差异，能够使学生在小组合作过程中发挥个体优势，实现优势互补，同时也能够培养学生团结合作的意识和创新精神，使学生在合作和竞争中不断地努力从而实现自身的综合能力提升，也全面提高了小学语文的课堂教学质量。

比如学习《落花生》这篇课文时，文中“父亲”所说的话的深刻含义以及文章蕴含的人生道理是这节课的重点内容，文中借物喻人、有详有略、重点突出的写作手法则是这节课的难点问题。所以在针对重难点问题时，老师可以通过设置巧妙的问题来启发学生展开知识的深入探究：为什么叫落花生呢？而作者又为什么取了这样一个笔名呢？课文中描写了四件事情：种花生、收花生、尝花生、议花生，这四件事情分配的笔墨相同么？作者这样描写有没有什么深层次的意思呢？老师鼓励学生在自主探究的基础上进行小组合作，结合老师提出的问题来进行合作讨论，进而完成对课文的深入理解，体会到作者文章背后想要表达的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的人生哲理。

2.4 通过巩固练习，实现知识拓展延伸。

知识的学习离不开课后的巩固练习，传统的小学语文课后练习中通常以字、词、句、课文的背诵和默写为主，在新课改下，语文老师可以优化巩固练习模式，用能够启发学生思维和想象的知识练习来代替枯燥的抄写背诵，从而既能够实现知识的巩固，同时也能实现知识的拓展和延伸，使学生养成良好的学习习惯，同时也在巩固练习中锻炼了学生的思维能力，提高了小学生的综合语文素养。比如学习新字词句时，老师布置的巩固练习以字、词、句的造句、改写为主，让学生对词句是意思以及实际应用拥有更加深刻的理解和认识，为语文知识的灵活应用做好铺垫。另一方面老师也可以鼓励学生通过网络资源在课后查询新字、词、句的相关内容，全方面的对知识内容展开探究和巩固，拓宽学生知识视野的同时，提高了学生的巩固练习效率，使学生在学中生活，在生活中学。

3.总结

综上所述，在新课改背景下，小学语文的教学改革是时代发展的必然趋势。小学语文的教学模式改革和创新还处于摸索阶段，只有严格贯彻以学生为本的教学理念，以小学生的年龄、性格、心理特点出发来进行课堂教学设计，才能有效的调动起学生的主观能动性，使学生在学习兴趣和求知欲的带领下积极的投入到小学语文的课堂教学互动中来。从而在小学语文创新教学模式下，学生在高效的完成知识学习的同时实现了综合能力的提升。

参考文献：

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