读绘本悟绘本活绘本

潘叶青

摘要：绘本，顾名思义，画出来的书，以图文并茂的形式反映儿童生活的图画书。它以其独特的魅力吸引着广大的孩子、家长和老师。我园近几年尝试将绘本与课程紧密融合，成为课程实施的重要内容。

关键词：幼儿;绘本阅读

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0277-01

1.读绘本，品之形

1.1 对绘本定义的再理解——绘本=图+文+奇思妙想。

绘本是表达特定情感和主题的读本，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。

随着对绘本研究的不断深入，对其有了新的理解：绘本=图+文+奇思妙想。因为每一本绘本它都给人思考、想象的空间，100个孩子看同一本绘本，他们最后所想的，所获得的体验也是各尽不同的。

1.2 对绘本特性的再思考——绘本中有孩子成长的影子。

很多绘本它讲述的故事在我们成人眼里觉得很不起眼的事情，但是在孩子看来，跟自己是那么的相似。如《我不要吃饭》、《我不要刷牙》、《我不要睡觉》等绘本只要老师或者家长说出名字，就会引起孩子的共鸣，孩子能够从里面找到自我。还有讲友情的、亲情的、勇敢的、自然和环境的等各种题材的绘本，其中的角色及特征都是孩子所熟悉的，有孩子成长的影子。

1.3 对绘本选择的再斟酌——画面美，内容美。

绘本选择，看似简单，实则有一定的讲究。首先要画面美：画面要有视觉美，能恰当运用色彩特质;画面会传递信息，让孩子能看懂，愿意读;画面有迷人的魅力，让孩子看了有感觉，产生遐想。其次要内容美：绘本不是随便逗逗小孩开心的画册，因为绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的含义。故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。如《埃尔莎的故事》这是一本讲述女孩埃尔莎因不懂男女生理差别而制造出小小意外的绘本，故事非常幽默，内容很美。

2.活绘本，悟之韵

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：应在生活情境和阅读活动中促进幼儿语言的发展，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如何充分挖掘绘本中的各种元素，将平面的绘本立体化地展现在幼儿面前，让幼儿在多元化的绘本变形活动中，发展各方面的能力，真正领悟到绘本的韵味和神奇。现以绘本《一园青菜成了精》为例略谈我们是如何将绘本渗透到五大领域中，让绘本活起来。

2.1 趣味阅读——扎根基。

语言活动中，孩子们了解了故事的大概内容。当讲到绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘时，孩子们细致观察画面，到底谁是大王谁是娘娘？你是怎么判断出来的？大家各抒己見，不同的想法层出不穷。当孩子们被分成两个阵营的战队剑拔弩张开始战斗时，他们又绷紧神经，角色的转变立刻引起了孩子情感上的共鸣！仿佛自己身在其中，都为自己的战队鼓舞气势！孩子们感受着整个高低起伏的情节，置身其中，朗朗上口的童谣在边看边学边感受的氛围中不知不觉牢牢记住了！

2.2 动手动脑——乐淘淘。

美术活动《蔬菜精来了》，通过蔬菜打斗的场面，让孩子把成精的蔬菜拟人化，跃然纸上，通过折纸再用多种不同的线条大胆添画夸张的身体和四肢，然后念咒语“blingbling变变变”蔬菜就能从原形神奇的变身成精啦！这个活动不仅仅是画一幅美术作品，更是一个好玩的魔法玩具，每个孩子都设计出了自己眼中的蔬菜精！有的搞怪，有的凶神恶煞，有的可爱呆萌，有的夸张无比！童趣十足！孩子们在活动中充分发挥自己的想象，不仅培养了孩子么的想象力，也锻炼了他们的动手能力。

2.3 合理饮食——身体棒。

在孩子们对蔬菜宝宝逐渐感兴趣觉得好玩的情况下，我们重新回归到真实的蔬菜，一起认识了常见的常吃的各种蔬菜，知道了蔬菜对身体有好处。比如青菜吃了不便秘，萝卜吃了止咳润肺，大蒜洋葱杀菌消毒，木耳是身体的净化器能扫除体内的垃圾，青椒维生素最多等等。不同颜色的蔬菜营养不一样，绿色蔬菜中颜色越绿营养价值越高。孩子们对各种蔬菜所含有的营养物质都有了一定的了解，同时教导孩子要养成合理饮食的好习惯。

2.4 我的种植——我做主。

春天是播种的季节，花儿盛开，万物复苏，借助绘本我们展开了热火朝天的蔬菜种植活动，让孩子们直接向生活中的大自然、大社会去学习。大家投票表决种植哪些蔬菜，最后番茄、黄瓜、青菜、茄子、青椒、芹菜被选上了，正好六种蔬菜，每组负责种植一种。在种植的过程中，改变了教师讲，孩子听的教育方式，让幼儿自主尝试、学习、体验与交流，改授“鱼”为“渔”。教师只负责抛出问题，让孩子自己去寻找答案。一个又一个知识点的获得，这既是绘本的延伸，也是由孩子的疑问和兴趣点促成的新的学习内容。

我们也注重观察与记录，提供多样的观察条件，让孩子坚持每天记录，长期观察，亲自管理，努力营造宽松自由的活动氛围，鼓励孩子自主探索、发现问题，解决问题。

2.5 开阔眼界——长知识。

科学活动《吃什么》，让孩子也是惊喜满满。蔬菜的根、花、果、叶、茎、种子都是可以吃的。有的蔬菜可以同时吃两种部位，还有更厉害的蔬菜，可以吃三种不同的部位！孩子们回家以后，可以和爸爸妈妈去菜场的时候做调查，写记录，关于蔬菜的知识逐渐丰富，学习的兴趣也更加浓厚，解决问题的能力也在不断加强！而绘本也越来越立体的呈现在孩子们的生活中学习中！

以上是我们在绘本阅读研究过程中一些做法及感悟，要让绘本真正融入课程，走进孩子的内心，我们还要从多角度走进绘本，多视野融入绘本，多层次迁移绘本等方面继续努力。

参考文献：

[1] 罗无双，刘迪.幼儿园绘本教学活动指导的策略研究[J].中外企业家，2019（19）：190.