王艳 崔岩 王珂娜
摘 要:“微课导学+课堂交互”的教学模式是一种依托信息技术与传统教室,实现学生在线学习空间与物理学习空间融合互动的新型教学模式。本研究在充分释放信息技术对教育教学改革和发展的作用力基础上,引入传递性强、交互度高的课堂体验教学,充分利用线上学习时间和最大限度发挥课堂开放互助教学作用,尝试探索一套实现知识脉冲、满足学生自主学习和个性化职业生涯发展的教学模式。
关键词:微课导学 课堂交互 大学生职业生涯规划教育
课堂教学作为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的主渠道,面临着深化改革、不断创新、提质增效的现实要求。大学生职业生涯规划课程对于帮助学生思考未来理想职业与所学专业关系、引导学生逐步确立长远而稳定的发展目标具有重要意义。本研究借助新媒体新技术发展之势,结合课堂教学育人主渠道功能,研究基于“微课导学+课堂交互”的大学生职业生涯规划教学模式,旨在充分发挥课堂交互教学作用,提升教育教学吸引力和有效性。[1]
一、“微课导学+课堂交互”的内涵
“微课导学+课堂交互”教学模式是将“微课导学”和“课堂交互”融合在一起的创新教学模式,是伴随着微时代背景下移动教育的需求发展起来的。
“微课导学”的实质是以“微课”和“导学案”为学生自主学习的载体, 以“学案导学、自主探究、任务引领、互助合作”为学习主线的课堂教学,即课前通过在线平台向班级学生发送课程学习内容,通过导学帮助学生实现自主学习,并设计课前学习检测查看学生学习效果,学生根据检测结果相互寻求合作帮助,共同探究结果。“微课导学”为学生自主学习提供学径引导,为课堂教学提供问题动态生成及综合评价。“课堂交互”是指师生间、生生间在课堂教学中协作交流的一种教学模式,即实现课堂教学过程中的充分探讨和交流,充分激发每一位学生的参与度,教师通过学生课堂讨论表现和所提出的问题,及时回应、解答学生所疑所惑,从而提高教学的实效性和有效性。“微课导学+课堂交互”的教学模式本质上是将两者优势融会贯通,强调导学功能和课堂交互体验。[2]
二、大学生职业生涯规划教学困境分析
当前,大学生职业生涯规划课程的课时分配多用于理论性讲解,实践环节和课堂互动环节较少,课程的理论与实践结合度不够;教学选取的案例内容相对滞后,学生的认同感和体验感不强;教师队伍参差不齐,缺少集体备课和专题研讨,教学设计规范性和感染力不足;教学管理中缺少跟踪和评估,教师无法关注每位学生个性化需求等。这些教学困境很大程度上影响了大学生职业生涯规划课程育人效果,同时不利于延伸课堂教学、建立新型师生关系。因此,改变传统教学模式,实现信息技术与课堂教学的深度融合是大学生职业生涯规划课程当前亟待解决的问题。
三、创新大学生职业生涯规划教学模式的意义
1.构建大学生职业生涯规划教育信息化环境
微型课程模式的发展,推动了大学生职业生涯规划教学改革向课外延伸和转移。线上学习记录移动学习轨迹,学生通过获取信息、加工信息可视化学习过程,课堂交互体验强化学习效果,开放互助的教学过程依托信息技术营造出信息化教学环境,这对高校教育现代化建设具有十分重要的意义。
2.提高大学生职业生涯规划教育实效性
基于“微课导学+课堂交互”的大学生职业生涯规划教学模式是构建课前学习、课中体验与课后反思于一体的新尝试,引入微课教学资源和“导学案”,不仅让微课成为传授知识的工具,同时还能够实现知识的脉冲。掌握新知识,激发学习兴趣,学生学习的主动性、反思性、首创性和合作性一触即发,高效的教学情境实现高效的课堂,高效的课堂实现高效的学习。
3.实现因材施教促进学生个性化发展
不同专业特点的学生对职业规划教育需求不同。基于微课导学,教师可以预先分析学生学习报告,根据疑难点集的反馈,调整教学重点。课堂交互式学习,让信息流充分碰撞交叉,学生通过信息评价反思认知过程,从而健全职业观,构建个性化生涯发展方向。
四、“微课导学+课堂交互”的大学生职业生涯规划教学模式构建
1.课前——微课导学
课前学习是课程学习的首要环节。教师加强对学生的课前学习管理和设置预习要求,对强化课程内容学习效果具有重要意义。采用微课导学就是将课前学习内容通过视频、语音、讲义、自学任务清单等方式在线传送至学生端,学生收到预习学习任务提醒后按照教师要求完成课前导学。教师可利用后台数据,分析学生学习轨迹,包括用时、知识点反馈等。
2.课中——课堂交互
课中教学是课堂教学的关键环节。结合大学生职业生涯规划课程特点,任课教师可根据学生课前学习反馈,有针对性的设计教学环节。在充分发挥课堂交互作用的理念下,教师运用心理学、社会学、管理学等知识精心设计交互内容,如
通过心理测评帮助学生探究自我兴趣爱好和气质类型、将SWOT法运用到团体辅导中;采用学生身边真实案例,通过分组辩论引导学生认识职业环境、主动谋划职业发展等。
3.课后——职业生涯反思
大学生处于个人职业发展的探索阶段。基于“微课导学+课堂交互”的教学模式旨在延续学生课后的学习反思,从而强化课程内容的学习效果。教师在课后对课程进行深度总结,通过知识检测、职业问答、价值转换和课后作业检验学生学习成效,激发学生学习内生动力和持久热情,引导学生以更加理性平和健康的积极心态确定职业目标,重视个人职业生涯发展规划。
结语
笔者从大学生职业生涯规划课程的教学实际情况出发,通过大量文獻资料研究,融入课程改革思维,提出基于“微课导学+课堂交互”的大学生职业生涯规划教学模式,尝试构建一套课前学习、课中体验与课后反思一体化的教学模式。课程教学效果和学生学习体验还需进一步通过实践进行论证、研究和完善。
参考文献
[1]赫英迪.“微课导学”教学模式构建与实践——以高职数学建模课程教学为例[J].高教学刊.2018(22).
[2]张美霞,沈蝴蝶.面向智慧教室的课堂交互技术的分析与研究[J].中国教育信息化.2017(16).
本文为包头市青少年生涯发展课题《基于“微课导学+课堂交互”的大学生职业生涯规划教学模式创新研究》(项目编号:btsy2019016)成果。